環境心理學視野下的星海音樂學院北門廣場空間再造

吳春明

(星海音樂學院審計處 廣東廣州 510006)

0 引言

自20世紀90年代以來，廣場成為中國城市建設的熱點，同時也有大量的學者分別從文化、美學、生態、城市建設等方面對廣場的設計進行了理論探索，如：曹文明[1]運用社會空間理論研究廣場的社會本質及其文化內涵。郭恩章[2]探討了當前城市廣場建設形勢、質量評價、規模、綠地率、吸引力以及發展趨向等問題。周波[3]研究20世紀下半葉中國城市公共空間歷史演變機制。黃健文[4]研究舊城改造中公共空間的整合與營造，并提出適宜建設密度的分析推論。袁青和冷紅[5]提出寒地城市廣場設計應采取“氣候響應”的設計對策。王建國和高源[6]分析了我國城市廣場設計的幾個誤區。陳樂遷和孫萃蕓[7]研究了大學校園的規劃設計。張景偉[8]等從倫理學角度對大學校園廣場設計進行了思考。

學校廣場是城市廣場的一部分，也是校園主要的自然景觀與人文場所，擔負著校園的“起居室”功能，當前“環境育人”的觀念已深人人心，學校廣場正以其獨具特色的空間形式影響著周圍環境。但現有的學校廣場設計，無論從理論還是實踐上，對人的心理和情感研究均沒有足夠的認識和重視，造成人文營造、師生參與度均存在問題。

本文以環境心理學理論模式為基礎，借鑒城市廣場的設計原則，對星海音樂學院大學城北門廣場設計進行分析，提出校園廣場設計的幾點意見。

1 環境心理學

在以人的行為作為主要研究對象的心理學中，環境無疑是一項重大的課題，人的行為可以考慮是由環境和人的相互作用所決定的[8]，從系統論的觀點看，自然環境和社會環境二者都對行為發生重要影響，包括噪音、擁擠、空氣質量、溫度、建筑設計、個人空間等。

1.1 起居室案例

1.2 邊界效應理論

心理學家德克·德·瓊治在對荷蘭住宅區的逗留區域研究中提出了邊界效應理論，受歡迎的逗留區域一般是沿建筑立面的地區和一個空間與另一空間的過渡區[9]。愛德華·T·霍爾[10]闡明了邊界效應產生的緣由，處于森林的邊緣或背靠建筑物的立面有助于與他人保持距離，比在外面暴露少，不會影響他人的通行，站在邊界區域觀察與反應就容易多了。

1.3 亞文化群邊界

有機體的細胞壁，不只是區分細胞內外的一層表皮，更是維護細胞完整性的一個緊湊機體，同時還幫助細胞內部與外部的液體進行物質交換。有著特別生活方式的人類群體，需要一個范圍以保護其特性不受侵犯，或被周圍的生活方式淡化，這種亞文化群邊界的作用，猶如一層細胞壁，它既保護亞文化群，又創造空間，使其與周圍的生活方式進行交流。

1.4 空間舒適度

直徑30.5m廣場上不足33人時，就顯得空曠，直徑為10.67m時，4個人就充滿生機，在一個地方聚集4個人的機會要比33個人的機會多。當廣場直徑不大于21.35m時，人們有意無意地結合在一起，彼此之間能認出周圍人的面孔，并隱約聽到他們的交談，在大空間范圍內這種感受就會消失。

1.5 儀式感體驗

出生、入學、成年、就業、結婚和死亡的儀式對人類的成長都是很重要的，這個門檻應采用什么具體的形狀或結構呢？神圣的事物之所以讓人感覺到神圣，因為其是不能輕易接近的。它設置有層層的通道、等候的場所、高低不一的路徑、逐漸展開和顯露的空間、穿過重重門口的通道等，緩慢而逐漸地穿過層層大門，到達一個神圣的中心。

2 星海音樂學院北門廣場改造

2.1 項目背景

改造原因：星海音樂學院大學城校區北主入口，位于大學城外環西路398號，占地面積約7902m2。改造原因有3點：①校名構筑物離外環路機動車主干道太近(圖1)，當拍照時需站在機動車主干道上取景，存在人身安全及交通安全隱患；②水體發臭，蚊蟲、蛇蟻滋生引起衛生安全隱患(圖2)；③解決管線等配套設施老化的問題。

圖1 原校名構筑物

圖2 原廣場水體和人行道

改造意義：校園出入口及周邊景觀是學校校園空間序列起點，是校園環境和校園景觀重要組成部分，應充分考慮大學城教學區南北兩個出入口及周邊環境景觀提升改造的整體性、協調性及延續性，提升教學區的辦學環境，增加校園文化內涵，增加學生的實踐活動場所，體現學校辦學理念。

初步設計：拆除原有綠島和保安亭，不要原有的校名構筑物，改為景觀黃蠟石，大小為10.5m×3.4m×1.2m，上面雕刻校名，沿著景觀墻砌弧形景觀梯田，分為3個梯級，景觀墻墻身貼芝麻黑荔枝面花崗巖，墻項貼芝麻黑燒面花崗巖，欄桿立柱重新噴涂。豐富廣場邊界，在四周種植綠樹，圍繞綠樹安裝音符石凳，對原有水系進行改造，增加凈水系統和噴泉，增加咖啡屋飲水機等休閑設施。廣場地面用各種規格芝麻黑燒面花崗巖拼裝。

媳婦緩過點神來。但臉還蠟黃著，噓噓地喘著氣。哥們兒朝洛蒙想媳婦在老家是個有名的假小伙子。媳婦身體壯碩，冒冒失失，天不怕地不怕。春天敢獨自一人爬懸崖捋榆錢兒，夏天敢一個人駕著犟牛去山坡種蕎麥（那可是頂死過人的公牛呵?。?，現在卻被城里小小的蟲子嚇倒了！他下地把媳婦扶起來，替她撣掉身上的土。

2.2 項目分析

2.2.1缺乏儀式感

大學校門的入口是學校的門戶，對于整所學校來說具有特殊的重要性。但當藝術廣場位于學校主出入口時(圖3)，門檻就顯得太寬太低，無法體現出學校門戶的概念，缺乏儀式感，不能產生莊嚴、神圣的藝術殿堂氣氛。

圖3 優化前校門入口

2.2.2缺乏親和力

廣場的體量過大，為了追求宏偉而忽略了人性化的關懷，景觀面積達到7902m2，其尺寸與周圍建筑物高度比例不協調，缺乏親和力，在廣場中活動產生空曠荒蕪的空間感受。

2.2.3邊界缺乏駐足的空間

人行道與廣場之間邊界區域，沒有適當的供休息和觀看的空間(圖4)，廣場位于學校大門口，整個共用空間就顯得暴露，師生在那停留或坐下就會覺得不舒服，導致北門藝術廣場成為一片無人問津的大型空地。

圖4 優化前廣場

2.2.4孤立存在

藝術廣場位于學校的盡頭，而不是自然中心位置，師生們出入樓宇時不需要經過此地，使得廣場成為一個路過的空間，而沒有自我領域。廣場功能上還存在著忽略、錯位和不具備人性化，如沒有雕塑、綠化和小品等，師生少了可以活動的內容。

2.2.5影響整體感

每所學校都是完整的一個整體，一個亞文化群，從這個意義上說，校園邊界不僅能保護每所單獨的學校每個亞文化群，同時能起到聯系這些學校的更大作用。但是廣場與市政道路之間沒有空間分割，缺乏亞文化節群的保護邊界，顯得校園好像不是一個完整的整體。

2.3 項目設計理念和方案

北主出入口建設成藝術廣場，強調了廣場的展示功能和交通組織功能，但卻出現了孤立空曠而且缺乏儀式感的結果，使得整個校園的形象未得到提升，同時也限制了大學城校區的發展。在滿足校園的綜合管理要求和解決好出入口交通疏導問題基礎上，主要有以下5方面修改意見。

2.3.1主題改為集散廣場

由于南方氣候炎熱，廣場需要提供遮陽的地方，建設成大樹廣場和不低于25%的綠地面積，為了方便活動廣場也需要足夠的鋪裝硬地(圖5)。此外，音樂廳前面應該有集散的地方，由于場地的限制，只能將廣場的主題設為集散廣場。

圖5 廣場綠化和鋪裝

2.3.2調整景觀石

根據學校的校園環境和建筑特點，把景觀石(校名景墻，圖6)從學校北主出入口左手邊調整到右手邊安裝，設計盡量簡潔，方便過往車輛和行人觀察，同時解決攝影人員安全問題。

圖6 景觀黃蠟石

2.3.3加裝浮雕墻

根據學校的辦學理念，在音樂廳西北角與外環西路相交處安裝浮雕墻(圖7)，即學校北主出入口的左手邊，浮雕墻設計要高于4m，高過教A門口的扶欄，同時起到安全圍欄作用。浮雕內容為多樣性主題，中西結合，體現音樂靈魂和自然和諧。精神支柱(圖8)，不拆除，設計提升，體現“步步高”的意思。

圖7 校門景墻

圖8 精神支柱(堡壘)

2.3.4保留原有水系

使用泳池凈化設計和過濾系統，使校園的水體干凈清潔，把水的清澈和靈動帶給游人，使人流連忘返。水還象征傳統文化的教化流行，智者樂水等。如《白虎通》：“天子立辟雍，行禮樂、宣教化。雍之以水，像教化流行”。使用多級噴涌系統使水池呈現出此起彼伏的噴泉，加上高低錯落的綠化，讓人神清氣爽，從而達到舒緩神經緊張的目的(圖5)。

2.3.5豐富廣場邊界

如果邊界不復存在，那么空間就決不會富有生氣，孩子們總是先在門前聚集一會兒，然后再開始集體游戲并占有整個空間。對廣場四周進行圍合，重視邊緣空間設計，通過綠蘺、景墻和休閑椅等方式來加強邊緣區域的趣味性，提高環境中的人的參與度(圖7)。

2.3.6前導空間處理

一是學校交通以大學城規劃路線為依據，保證行人的安全與活動的正常舉辦；二是將保安亭從音樂廳地下車庫出入口前移，除學校公務車和職工交通車外，其它車輛必須一律限制通行；三是前導空間設計小綠島種植綠化，利于出入車輛分道，學校地面要與市政地面分區處理。

2.3.7增加休閑設施

由于用餐是人類最有共性的活動之一，廣場應提供飲水器、小售貨亭等服務設施，最好還有一個小型咖啡屋，滿足師生休閑個性化需求。設置給人休息的座椅，比如富有藝術特點的音符石凳，供師生駐足或停下來交談。通過增加小品、噴泉和雕塑等景觀元素充實內容，使廣場藝術感染力和文化內涵進一步提升。

3 結語

學校廣場的質量不能以投入和規模來衡量，而要看它是否創造良好的社會交往空間，是否滿足師生情感的需求，是否體現獨特的校園文化特征，是否有豐富多彩的視覺藝術效果，產生積極向上的感覺。一個開放空間成為學校廣場，必須具備一定的規模、特征和要素。但成為一個良好的學校廣場，達到一定的空間效果，滿足各種功能和意義，廣場規劃設計還需要處理好以下5個方面的問題。

3.1 維度一：舒適度

舒適度一指廣場的寬度，寬度約為18.3m時舒適度效果最佳，成為人們喜歡停留、休憩的地方[12]；二指“好用”，用起來得心應手、充分而適意，如提供盲人使用的無障礙通道，配套小品、物體、綠化等符合人體的生理特征。

3.2 維度二：特色

廣場的特色有自然、社會和建筑等3方面。清華大學大禮堂前的草坪廣場，體現出清新和濃厚的書卷氣息，具自然特色；北京大學的校園廣場，突出科學和民主精神[13]；四川外語學院廣場就利用建筑造型特色突出廣場的位置。

3.3 維度三：主題

明確的主題可以提供明確的建設目標和使用功能，行政樓前的禮儀廣場，用于迎接貴賓、舉辦儀式；在音樂廳和體育館前的集散廣場，用于疏導人流；在道路中心的交通廣場，為師生出入解決車行問題；在宿舍區附近的休閑廣場，為交往提供舒適的共享空間[14]。

3.4 維度四：布局

校道都會在那些活動最多的中心地帶自然開闊起來，舉行集會、慶典、晚會以及演講、舞蹈、歡呼、哀悼等各類活動。分散布置以取得均勻的校園活動公共空間，成功的學校廣場處于學校主干道到各個功能分區的“途中”，具有良好的可達性。

3.5 維度五：邊界

活動生長于向心的邊界，空間的邊緣為觀察者提供了最好的地理位置。邊界的處理體現在座位和逗留區域的設計，座椅的設計和布置成為師生們是否愿意停留的關鍵因素[15]。柱廊、綠化和矮墻形成的小空間具有較強的領域感，也是學生樂意逗留的一種空間形式。