信息技術教學方法的探究

王會平

摘要：信息技術是一門技術性應用學科，其教學方法應有其獨特的方式，要確保信息技術教育在培養新型人才方面發揮其應有的作用，就必須去探討研究適合信息技術教學的方法。探究新的教學方法有利于抓住學生思維活動的方向，把自主學習的權利還給學生，更進一步的指導教學，以期豐富理論課與上機課的教學內容，提高教學效果。

關鍵詞：信息技術;教學方法;探究

中圖分類號：G718?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0007-01

本人信息技術教學二十多年，回顧以往的課堂教學歷史，預測未來的課堂教學趨勢，以及在課堂教學實踐中的經驗及探索，總結出以下幾種行之有效的教學方法：

1.用演示形式獲取間接教學經驗的教學方法

演示形式的教學方法是信息技術教學中不可缺少的教學方法。當然我們的演示內容一定要簡明扼要，“豐而不余一言，約而不失一詞。”原來已經較為枯燥的理論如若再以冗長的演示來表達，勢必影響學習的積極性，阻礙學生思維活動，因此，注意提煉演示的純度，詳略得當是切不可忽視的。演示教學法常常用于課堂的導入。課堂導入是任何學科課堂教學中不可或缺的環節，也是一門教學的藝術。巧妙的導入設計能先聲奪人，有效地幫助學生開啟思維、引發聯想、激發學生興趣，激起探究欲望，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。特別是信息技術課堂的導入部分在整個課堂教學中起著提綱挈領的特殊的重要作用，教師如果能夠設計出構思巧妙、想象奇特的導入方式，就能夠集中學生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導作用得以強化，從而為課堂內容的教學奠定一個良好的基礎。我們在信息技術課中常用的演示導入形式有：演示文稿的形式、動畫或視頻的形式等，可以激發學生對課堂教學內容的強烈興趣和求知欲，調動學生的主觀能動性。

2.以直接形式獲得直接經驗的教學方法

這種教學方法很適合信息技術課堂，特別是對于初中剛畢業的學生，對計算機的了解程度參差不齊，每個人的理論與實踐基礎不同。為了避免出現程度較好的學生“吃不飽”，而失去上課的興趣;基礎較薄弱的學生卻“吃不了”而失去學習的信心，我常常采取“培養小老師”的方法，即在課堂上找幾個表現比較突出的同學，對他們的正確操作給予肯定和表揚，然后任命他們作為“小老師”去手把手直接地輔導那些還沒有掌握本節課所學操作的同學，這樣教師就可以抽出時間有重點的輔導某些方面的問題。而作為“小老師”的同學，用這種直觀形式來教學生不僅使自己積極性得到了鼓舞，所學知識也得到了強化，而且同學們也會把能當上“小老師”看做一種榮譽，聽起課來更加認真，參與活動也更積極，并從中體會成功的喜悅。同時也做到了讓每個同學都“吃得飽”“吃得了”，提高交流、協作的能力，充分發揮團結互相的精神。

這種手把手直接直觀式的教學方法當然也很適合比較難的flash、Photoshop軟件的學習，用這種直觀直接式教學方法，很容易將學生引進學習狀態，并且使學生學習積極性更高。

3.以實際訓練形式獲得技能、技巧的教學方法

信息技術學科是一門技術應用學科，它有著很強的自身特點：應用領域廣泛，學科涉及知識面寬。我們不應該把信息技術學科僅僅局限于學習計算機的知識和操作上，要把計算機作為一種獲取信息、處理信息的工具，培養學生獲取信息、處理信息、應用信息的能力。學生搜集信息時運用多種方法和不同的渠道獲取信息，如：各種的報刊、雜志、書籍、運用互聯網，以及通過與長輩溝通中獲取等，使學生獲得各種具體的問題解決方法和技巧，提高解決實際問題的能力，發展新技能，能運用多學科的知識和技能解決問題，完成任務。并加深對已有知識的理解和提高。

信息技術課堂也常采用“任務驅動式”教學法，這種教學方法即以實際訓練形式獲得技能、技巧的教學方法。對學生來講，“任務驅動”使學習目標十分明確，在學習中緊緊圍繞一個既定的目標學習相關的知識和操作方法，學生完成了任務，也就達到了教學目標和要求。當然，教師在設計任務時要緊扣教學目標，任務設計必須能激發他們的求知欲，這樣才會提高學習效率和興趣。做好了這一步，一節課就有了一個良好的開端。例如，在講Excel的自動序列填充與排序時，如果事先設計好各班的成績表并填上成績（隨機填寫），上課時，首先展示該班的成績表，然后要求學生看清示范操作后完成表格，看看自己處于第幾名。對于這種實用性的任務，學生興趣很濃，教師這樣一提出，學生便會迫不及待地做起來。學生的學習熱情很高漲，通過學生自己動手排序成績來達到教學目標──掌握Excel的自動序列填充與排序。

以實際訓練形式獲得技能、技巧的教學方法也是《中小學生信息技術課程指導綱要》中明確提出的：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的創新實踐能力是當今素質教育的核心問題。這種能力不僅充分調動了學生的學習興趣，提高了課堂效率，更重要的是在此過程中培養了學生的實際操作精神、合作精神、創造精神和探究精神。現在很多學生已經習慣在網上查閱資料或看新聞，甚至有學生愿意在QQ上或通過郵件與老師交流。不少學生表示，已經不能想象沒有網絡的學習和生活。這一結果表明，學生們自主學習的能力已經越來越強，學生的信息處理的綜合能力越來越強。

總之，好的教學方法能使每個學生都有不同程度的提高，而這樣的提高是綜合素質的提高，而不是考完試，就忘記了灌輸的知識，它將是終身受益的“能力”。要更好地促進學生綜合信息技術素養的提高，就有待我們不斷思考、不斷嘗試、不斷探索新的教學方法，并且成為今后我們學校和教師研究的重要課題。

參考文獻：

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