思想品德課堂教學中的妙設情境導入

黃穎

摘要：情境創設作為思想品德課程教學中的有效手段，可以將抽象枯燥的理論直觀化、形象化、具體化，便于學生理解接受;可以讓學生置身于特定的教學情境之中，引發情感體驗和共鳴;可以激活學生思維和好奇心、求知欲。善于通過小活動、講故事、多媒體和選擇學生關心的話題等形式創設與教學內容相適應的情境，在教學中能收到較好效果。

關鍵詞：情境創設;導入

中圖分類號：G633.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0022-01

“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮。”這句話出自《論語·子罕》，告訴我們作為教師要善于引導學生進行學習。新課標也明確指出，教師的主要任務不只是講解傳授教科書的內容，教師不是教學活動的主體，而是在教學活動的起主導作用，教師的作用不是“灌”而是“導”。特別對于初中生來說，理論灌輸是引不起學生興趣，也不會收到良好的教學效果的。在思想品德課的教學中，較好的情境導入，讓學生置身于特定的教學情境之中，可以有利于引起學生的情感體驗，激活學生的思維好奇心和求知欲，為學生創造一個自學上進的求知環境。

1.通過開展游戲活動創設情境

思想品德是以人為本、以學生的發展為本的教學活動，為了讓學生能更加深入地理解所學內容，可以通過游戲活動化抽象為形象，使學生主動融入情境，成為學習主體。例如，在《認識自己》一課的教學中，我讓學生做集體贊美游戲：每位學生拿一張卡片寫上自己的名字傳出去，其他收到這些紙條的學生寫上贊美他的話，最后再把紙條傳回本人手上。每個同學再宣讀別人對他的贊美，然后讓部分同學談談自己看了卡片后的感受。大多數同學都很高興，有的還很激動，他們表示原來自己在同學眼中有這么多優點，從而對自己更有信心了。這樣通過創設一種“他人評價”的情境，讓學生參與到游戲活動中，親自體驗，在切身體驗中感悟“他人評價是我們認識自己的一面鏡子，可以使我們對自己認識更為客觀、完整、清晰”。再比如，在教《生命可以永恒嗎》時，我把采集的一些樹葉發到學生手上，學生把樹葉拿到手后，與同桌或前后位同學比較，通過直觀的仔細觀察，發現沒有和自己一樣的樹葉，創設一種“生物生命的獨特”的教學情境，讓學生親自觀察比較，心有所悟。得出生命是獨特的，每個人有不同的人生道路，每個人的生命都不可以替代。

活動讓生活情境再現，豐富了課堂內容;活動創設和諧課堂，激活了學生的情感;活動開拓了自由空間，激發了學生的表達欲望。

2.引入有趣的故事創設情境

思想品德課主要是加強初中學生道德教育，是理論性較強的一門課，課堂教學機械說教，大多不被學生喜歡。在思想品德課上若引入生動有趣的故事來創設情境，將枯燥的理論和空洞的說教融入故事之中，讓學生在輕松的環境中領悟和掌握所學知識，提高學生的認知水平，不就能達到事半功倍的效果嗎？

例如，在教學《深深淺淺話友誼》的內容時，我引用了“管鮑之交”的故事，面對別人對管仲的質疑，鮑叔牙一直包容理解，為自己的朋友辯解，在自己輔助公子小白成為齊國君主后，又極力推薦已淪為階下囚的管仲，成為一代名將。而他們之間的友誼也成為歷代傳誦佳話。通過這個故事使學生明白了友誼需要理解信任，更懂得真正的友誼是一種心靈相遇，經得起時間的考驗和風雨的洗禮。所以作為教師選擇一些有趣并富有啟發性的故事，將課堂變得富有趣味性，使學生感受到思想品德課與生活的聯系，進一步增強對學習的興趣和信心，真正使得故事來源于生活，也服務于生活。

3.利用多媒體資源創設情境

多媒體課件豐富了教學內容的表現形式，發揮了直觀性的獨特優勢，能夠變枯燥為生動，化抽象為形象，增強課堂教學的趣味性，使教學內容更易于接受。在教學《生活需要法律》這一框時，我用課件展示在課前拍攝到的破壞社會公共秩序的照片，學生看完后都深有感想，積極發言。通過課件讓學生親眼看到人們違反交通規則而造成的嚴重后果，這樣可以讓同學們掌握相關的交通安全法律知識，同時又可以引導學生關注社會生活。我相信學生在以后一定會自覺遵守交通規則，遵守法律。在教學《走近老師》這課時，我播放一曲宋祖英唱的視頻歌曲《長大后我就成了你》并組織學生一起唱，然后用多媒體呈現一幅幅教師與學生在一起的快樂，婉轉的歌聲唱出了教師職業平凡中的偉大，圖文并茂、寓情于聲的多媒體情境，能夠一開始就激發學生興趣，營造良好氛圍，引導學生了解教師無私奉獻的品質，理解教師的苦心，激發對教師的熱愛與尊重。由此可見，利用多媒體的形式再現情境時，不僅畫面有“形”，還要有“境”，才能以“形”對學生的感官發生作用，形又激起情，學生也采用可能由此進入教材描寫的情境之中。

4.選擇學生的熱點話題創設情境

學生的熱點話題往往是學生關注的并需要解決的問題，是發生在學生身邊的學校生活、家庭生活和社會生活中的一些問題。如：同學之間、家庭之間的人際交往問題;上什么學校，以后選擇什么職業問題等等。這些問題與我們的教學有直接和間接的聯系。所以，在教學《男生女生》這一課時，我先調查了解男女學生之間的交往問題。由異性同學間的交往問題導入，創設一種“在班級中男女同學要正常健康的交往”的情境，學生對這個比較關注并想要解決的話題，積極發表自己的看法，談自己的感受，老師再進一步加以引導，將大家平時不想、不愿、不好表達的想法規整梳理，鼓勵他們勇于表達自己的觀點，并逐一分析點評，達到認識上的統一，熱烈的發言讓我感覺到他們一定能收獲更加真誠的友誼。

曲徑通幽處，別有洞天來。情境創設是一門學問，在思想品德教學中創造性地利用教材巧妙地構建不同的情境，綜合運用各種情境導入手段，使情境更有針對性、可操作性，可以使每個學生感受到思想品德課的魅力，吸引學生注意力，引爆學生的學習熱情，激發學習動機，從而提高學習效果，提升教育的意義。

參考文獻：

[1]?《思想品德教師教學用書》.