農村小學英語教育現狀淺析

林亞莉

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0090-01

我畢業于四川師范學院英語教育專業，二十多年來，在農村中小學從事英語教育工作，一直兢兢業業，對工作不敢有絲毫的馬虎，然而，遇到的問題總比成績多，挫折總比成功多，這些情況不禁讓我陷入了沉思，這是為什么呢？

1.小學英語學科地位

在小學的七年多時間里，大部分老師、學生家長、學生認為，英語遠不如語數重要。小學英語從21世紀初納入統考，與語數一樣成為小升初測試科目，總分上升到120分。農村地區小學英語從三年級起始，大部分學生和家長對英語的重要性認識不足，近幾年，高考改革，英語測試的方式有所改變，而語文在中考和高考中分值都有所提高，很多人覺得英語沒用了，對升學影響不大了，學生們學習英語的驅動力嚴重不足。家長們認為新高考英語分數只有100分，還能一年兩考，多次考試，取最高分計入升學成績，所以孩子們不用抓得那么緊了，先把語數的基礎打牢，等以后用得著的時候再抓，孩子們太小，課業負擔太重會壓垮的。英語無用論盛行。語數老師們也來推波助瀾，語文老師高呼“得語文者得高考”，數學老師宣稱“數學思維決定一切”。滿大街的作文閱讀、奧數培訓占用了小學生的時間。孩子們每周三節課讀一讀英語，平時都將英語束之高閣。在落后的地區，英語基礎非常薄弱，學英語對學生和家長反而變成了一種負擔。在農村學校，校領導和大部分老師對英語存在偏見，他們認為，英語就那么幾個單詞，隨便讀讀就能解決，即使要納入升學測試，在最后一年隨便派個嚴厲的老師，突擊一下，幾個月就解決了，平時何必和語數搶時間。在這一理念下，英語低段隨便讓語數老師或代課老師兼任就可以了，質量分析會上，個別校長甚至發出了驚人言論“英語平均分二十幾分也不影響學生”。城里學校，招農村學生都只考語數，不考英語。在績效待遇上，英語教師只是語數教師的一半。在我所任教的學校，在績效考核時，英語教師的得分均乘以0.4，你教四個班或三個班，最終結果和教一個班的語數老師一樣，甚至還不如，英語教師的績效排名永遠在倒數幾位，這些情況導致英語教師的職業尊嚴感嚴重不足。我們區有一個學校，全校只有一個英語老師，上課的時候，直接用錄音機和點讀筆，學生們聽一聽，在跟著讀一讀，一堂英語課就結束了。極少有人意識到，英語作為一門語言，它也需要系統而專業的教育和培養，需要長期積累和運用才能成為一種根植于大腦的工具。

2.英語學習的語言環境差

在落后的農村地區，孩子們的語言積累少，除了上課讀讀書，寫寫字，英語的使用率低。老師用全英語上課，孩子們也聽不懂，孩子們偏科現象特別嚴重。有個別家長會送孩子們上英語輔導班，也只限于書本上的知識。孩子們的閱讀和聽力較差。像我帶的幾個班的孩子，平時英語測試無聽力的情況下，效果還行，期末一加上聽力，成績就下來了，一詢問學生，“聽力太難了”“聽不清楚”。平時上課，聽力材料不足，訓練很少，遇到稍微難一點的課文，孩子們就糊涂了。在日常教學中，時間緊，任務重，，聽說讀寫很難全部到位，學生英語的綜合運用能力差。老師們將知識分成一個又一個考點，死記硬背，，學了幾年英語，就只會了試卷上常考的題，中下等生連寫單詞和連詞成句都解決不了，何談英語的實際交際。

3.對小學英語教育的建議

3.1?認識英語的重要性。英語作為國際語言之一，作為我們的第二語言，應發揮它在交際中的實際作用，而不僅僅只是一門測試科目，它在孩子們的學習中應該伴隨母語一起來學習。在小學低年級開設，讓孩子們在語言習得的最佳時期接觸它，學習它和使用它。學校領導也應召開家長會，和家長溝通，讓家長、老師和學生形成共識，摒棄要我學，建立起我要學的理念。促使孩子們在課堂學習之外，通過電影、電視或其他途徑進行語言積累，課內課外有機結合，平時學校多開展活動，如英語角、英語演講、讀英語故事比賽等，讓孩子們有機會運用，將英語從書本上搬到生活中來。

3.2?提高農村小學英語教師的專業能力。在落后的農村，邀請學科優秀教師來本校送教，每隔幾年，組織教師們到發達先進地區進行一下聽課、培訓，教師們就能找到自身的差距，就會主動學習，與時俱進，保持教學的熱情與能力。

讓自己的知識不斷更新，帶著孩子們一起在英語學習的路上嗨起來。2018年9月，我區邀請雙流英語教研組的尚梅林老師一行和重慶巴南地區的陶征老師在眉山作了三場報告會，并上了幾堂示范課，讓我真正認識到了農村英語教師的短板與差距，兩位老師及他們團隊都有優質的專業素養，駕馭語言的能力極強，口語流利，知識層次高，在課堂上，對學生的引導，對課堂的把握，如行云流水，尤其英語口語純正，對學生的聽說極有用。聽完這三場報告會，我陷入了沉思。同為小學英語教師，差距為什么這么大，長期從事鄉村教育，學習機會少，知識老化，語言使用頻率低，沒有繼續學習，不思進取，我深刻認識到，老師們必須馬上加入到學習的行列中，與學生一同成長。

農村英語教育，任重道遠，我們應永不止步。