音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用研討

朱潤芝

[摘要]隨著教育改革的進行、推廣，小學音樂課堂教學也隨之進行了改革。為了改變單一的教師講學生聽的教學模式，使課堂不再沉悶，小學音樂課在教學中應(yīng)用音樂游戲來活躍課堂氣氛。游戲是孩子的天性，音樂游戲也很好地適應(yīng)了小學生的心理發(fā)展規(guī)律，同時也能幫助學生更好地學習音樂知識和認識世界。因此，音樂游戲受到了教師的信賴和學生們的喜愛。本文就音樂游戲在小學音樂課堂教學中的意義、應(yīng)用、注意點三方面進行了研討，以供相關(guān)人員參考。

[關(guān)鍵詞]音樂游戲;小學音樂課堂;應(yīng)用研討

音樂游戲是指融入了音樂元素，帶有音樂性特點的游戲。這樣的特性，很好地與音樂課堂聯(lián)系了起來。尤其是小學音樂課堂，音樂游戲很受小學生的歡迎。但是，游戲只是形式，音樂才是音樂游戲的重點所在，沒有音樂的音樂游戲就沒有了在音樂課堂上存在的意義。因此，如何更好地在小學音樂課堂上應(yīng)用音樂游戲，需要教師好好探討。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的意義

（一）提升興趣、培養(yǎng)自主性

因為游戲輕松愉快的特性，音樂游戲在小學音樂課堂可以營造一種活潑歡快的氛圍，可以緩解學生平時累積起來的壓力。這樣一種氛圍結(jié)合了未知的音樂知識，增加了神秘感，能夠提升小學生對于音樂的學習興趣。小學生有著強烈的好奇心，音樂游戲可以引起他們的探究欲望，能夠培養(yǎng)他們的自主性。

（二）提升身體協(xié)調(diào)性、培養(yǎng)音樂感

音樂游戲可以帶動學生動起來，但不是隨意地活動，而是要配合音樂的節(jié)奏和律動。很多教師在音樂課堂上會采取音樂游戲的方式教導學生如何用身體的部位來給音樂打節(jié)奏，很好地提升了學生的節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性。即使還沒有很明確地掌握音樂知識，但是身體已有了一定的音樂感和音樂意識。

（三）提升合作能力、培養(yǎng)集體意識

教師在小學音樂課堂上考慮到學生參與度，因而采取的音樂游戲大多是需要學生們合作配合的類型。比如情景劇，這種比較大型的音樂游戲，需要學生們互相交流、配合才能完成。在完成這個音樂游戲的過程中，學生鍛煉了合作能力、培養(yǎng)了集體意識、提升了團結(jié)意識。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用

音樂游戲也有各種類型，小學音樂課堂教學中在應(yīng)用音樂游戲的時候也要注意好什么時候用，怎么用。目前，音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用很頻繁，大抵來說有以下三類。

（一）趣味類

按照傳統(tǒng)的教學，哪怕是音樂課，也難免有課堂沉悶的狀況存在。但是在音樂游戲的應(yīng)用后，能很好地解決這個問題。小學音樂教師為了改變這一現(xiàn)狀，選擇了適應(yīng)教學內(nèi)容的趣味性音樂游戲。趣味性音樂游戲相對其他的音樂類游戲，娛樂性更大，更能提升學生學習音樂的興趣，使學生在小學音樂課堂上更加輕松。

例如，在學習小學二年級上冊音樂《下雪啦》，教師讓學生們配合音樂表演自己設(shè)計的動作，或者讓學生們扮演各種小動物，展示在下雪時他們會有哪些反應(yīng)。將歌詞分配給學生，讓學生邊唱邊表演，最后評出表現(xiàn)最好的學生。這樣既調(diào)動了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的競爭意識和表現(xiàn)意識。

（二）音準練習類

音準練習類音樂游戲在小學音樂課堂中較為常見，因為它花費的時間不長，同時也有一定的趣味性，學生也能認真投入。小學生思維發(fā)展還不成熟，他們喜歡游戲，教師可以采用游戲形式吸取他們的學習興趣。但是更重要的是要鍛煉學生的思維能力，達到傳授知識的目的，完成教學與娛樂高度結(jié)合的教學目標。音準練習類音樂游戲很好地改變了學生不愿學習，學生過于放松的兩種不良現(xiàn)象，使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃优浜希{(diào)動思維跟上教師的節(jié)奏。

例如，在小學音樂三年級下冊歌曲《嘀哩嘀哩》的教學中，教師采用拍一拍的音樂游戲。在讀節(jié)奏的時候，將往常用的“噠”換成小動物的聲音，讓學生自己先試一下，教師指導，介紹八分休止符。叮囑學生在練習的時候要空半拍，教師示范一下，然后全班再拍。音準練習類音樂游戲相對趣味性音樂游戲而言，趣味性沒那么大，但是能夠更好地培養(yǎng)學生的音樂感，也能提升學生的身體協(xié)調(diào)感。

（三）綜合類

綜合類音樂游戲?qū)W生的要求比較高，一般在稍高年級使用的較多。綜合類游戲?qū)⑷の缎耘c知識性結(jié)合在了一起，注重培養(yǎng)學生的合作能力和集體意識。小學生的集體意識還不強，合作能力也不強，綜合類音樂游戲要求學生已經(jīng)掌握一些音樂知識，具有一定音樂素養(yǎng)。雖然花費的時間較長，但只要教師組織得好，成果是單純的一兩節(jié)課達不到的。

例如，小學五年級的《小鳥，小鳥》課堂教學中，可以讓學生們分組表演音樂劇。劇本由學生自行編寫，要適應(yīng)音樂氛圍，要表演出小鳥的雀躍。教師給學生一定的時間練習，再檢驗成果，詢問設(shè)計的意圖，指正音樂的錯誤。經(jīng)過長時間的合作，學生會培養(yǎng)起集體榮譽感，在集體意識的驅(qū)使下，會思考如何才能使表演效果更好，無形中提高了合作能力。

三、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的注意點

教師要注意音樂游戲是為音樂課堂服務(wù)的，在制定教學計劃的時候，要考慮到小學生的身心發(fā)展規(guī)律。游戲不能脫離音樂，要和教學內(nèi)容完美地結(jié)合在一起，不要喧賓奪主。游戲可以活躍課堂氣氛，但要在教師的掌控范圍內(nèi)，不能放任學生脫離課堂，放飛自我，要有一定的約束力。同時，課堂是所有學生的課堂，不是個別學生的課堂，因此在設(shè)計音樂游戲的時候，要選用一些涵蓋整個班級的學生的游戲，使所有學生都能參與進來。

結(jié)語

綜上所述，音樂游戲在小學音樂課堂中的應(yīng)用是可行的，但是在應(yīng)用過程中有一些注意點需要考慮。要結(jié)合小學生的特點、教學內(nèi)容的重點和音樂游戲的類型來進行教學安排。音樂游戲的使用符合了“以生為本，寓教于樂”的教學原則。滿足了小學音樂課堂培養(yǎng)小學生的音樂感，對藝術(shù)的熱愛的目標。

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