中小學(xué)校長(zhǎng)如何撰寫學(xué)術(shù)文章？

吳堅(jiān)

中小學(xué)校長(zhǎng)撰寫學(xué)術(shù)文章，一方面能夠提升自身的教育理論素養(yǎng)與邏輯思維能力，在將思路可視化的過程中，提升解決實(shí)際問題的效率；另一方面能夠總結(jié)提煉教育教學(xué)與學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校工作的進(jìn)一步拓展與創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最關(guān)鍵之處在于，校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)術(shù)文章寫作的過程中，能借助對(duì)一個(gè)個(gè)問題的思考，開展廣泛而深入的專題調(diào)查研究，形成持續(xù)探究的思維習(xí)慣，從而收獲更高的站位和更寬廣的視野，最終促成學(xué)校的高位發(fā)展。

作為履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員，中小學(xué)校長(zhǎng)理當(dāng)重視學(xué)術(shù)寫作。中小學(xué)校長(zhǎng)寫作學(xué)術(shù)文章的核心目標(biāo)與純粹的理論研究有一定區(qū)別，它應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的教育教學(xué)與管理中生成，在實(shí)踐中思考，因思考而寫作，再到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，歸根結(jié)底是為了解決問題。我認(rèn)為，中小學(xué)校長(zhǎng)提升學(xué)術(shù)寫作水平可從如下三方面入手。

一、圍繞教育核心問題，在治學(xué)理校中挖掘選題

對(duì)于學(xué)術(shù)研究而言，選題非常重要。在確定選題時(shí)，中小學(xué)校長(zhǎng)不妨從以下三個(gè)層面切入。首先是“問題導(dǎo)向”，對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)而言，選題最好聚焦于教育教學(xué)與學(xué)校管理中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。其次是“價(jià)值導(dǎo)向”，教育教學(xué)與學(xué)校管理的核心問題是“人”的培養(yǎng)，因此，無論處于什么時(shí)代、什么地域、怎樣的文化環(huán)境，“人”的培養(yǎng)必然是中小學(xué)校長(zhǎng)需要思考的核心議題。再次是“目標(biāo)導(dǎo)向”，具體的學(xué)術(shù)文章的選題應(yīng)是校長(zhǎng)根據(jù)自己學(xué)校工作開展的具體情況，從不同角度對(duì)這個(gè)核心問題進(jìn)行的深入思考及回答。

縱觀人類教育發(fā)展史，眾多經(jīng)典教育理論均聚焦“如何培養(yǎng)人”這一核心問題。帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基的研究核心是如何培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人”；朱熹親撰《白鹿洞書院揭示》，是希望學(xué)子講求儒家精義，修身及人，在“為學(xué)”“修身”“處事”“接物”等方面都展現(xiàn)出“儒家人”的優(yōu)良品格。從眾多教育科研論文的選題來看，“人”的培養(yǎng)應(yīng)是長(zhǎng)久的核心話題。在抓住關(guān)鍵話題之后，校長(zhǎng)們?nèi)裟軌驅(qū)π聲r(shí)代背景下學(xué)校發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)、新要求進(jìn)行不斷思考，不斷實(shí)踐，文章的選題自然能夠“水到渠成”。

例如：2016年，我在《人民教育》發(fā)表《高考變了，高中怎么辦？》的文章。這個(gè)選題不是閉門造車，而是在新高考改革試點(diǎn)的大背景下，基于一個(gè)高中校長(zhǎng)的責(zé)任使命，主動(dòng)思考探索的結(jié)果。該文章的核心是面向新時(shí)代思考“人”的培養(yǎng)的問題。復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“復(fù)旦附中”）自1950年建校以來，始終堅(jiān)持以“人”的培養(yǎng)為中心，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)校的主人、國(guó)家的主人、時(shí)代的主人。面對(duì)2014年教育部啟動(dòng)的新高考上海、浙江試點(diǎn)，我無時(shí)無刻不在思考復(fù)旦附中的改革實(shí)踐路徑。一切教育行為的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)都應(yīng)是真正圍繞“人”的培養(yǎng)，這篇文章就是當(dāng)時(shí)我在新高考改革的大背景下，對(duì)高中如何更好地培養(yǎng)“人”這一問題的深入解答。

2018年，由教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主辦的以“教育：完善人格，培育人才”為主題的“全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)教育思想研討會(huì)”在湖南省長(zhǎng)沙市召開，我應(yīng)邀向大會(huì)提交了題為《踐行博雅教育 成就人的發(fā)展》的論文以供研討。與《高考變了，高中怎么辦？》相比較，經(jīng)過兩年多的錘煉與實(shí)踐，這篇文章的選題更加深入也更成系統(tǒng)，是對(duì)“怎樣成就人的發(fā)展”這一問題的全面系統(tǒng)回答。

二、確立“主腦”，增強(qiáng)謀篇布局意識(shí)

學(xué)術(shù)寫作要有謀篇布局的意識(shí)，千言萬語(yǔ)先要有一條線索貫串。清代文學(xué)家李漁有云，“古人作文一篇，定有一篇之主腦”。散文可以東西聯(lián)想，不拘一格，但學(xué)術(shù)文章必須要以解決一個(gè)具體問題為核心，系統(tǒng)展開。任何有價(jià)值的文章，都有明確的“主腦”一以貫之，這樣才能夠一氣呵成，解決具體問題。

1. “主腦”牽引，文章布局可順勢(shì)而為

圍繞一個(gè)具體問題，文章的各個(gè)部分應(yīng)當(dāng)各司其職且相互支撐、有機(jī)聯(lián)系。以《踐行博雅教育 成就人的發(fā)展》一文為例，如果單從題目來看，可能校長(zhǎng)們不知道如何細(xì)致展開，我認(rèn)為，在確立了“博雅教育”這一主腦之后，文章的其他部分就會(huì)在聚焦、分析主腦的過程中，自然地生長(zhǎng)、完善起來。

圍繞“博雅教育”這一核心理念，我通過引言及四大章節(jié)的撰寫，構(gòu)成了文章的完整結(jié)構(gòu)，理順了文章的邏輯表達(dá)。引言看似簡(jiǎn)短，但頗為重要，很大程度上起到了“指路牌”的作用，意在告訴讀者文章的中心問題是什么，使其能夠順利進(jìn)入作者設(shè)定的語(yǔ)境。文章的第一部分為“博雅教育的溯源清流”，第二部分為“博雅教育的時(shí)代解讀”，第三部分為“博雅教育的校本構(gòu)建”，第四部分“何為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的博雅人”，是在辨析概念內(nèi)涵、結(jié)合時(shí)代解讀、全面建構(gòu)相關(guān)課程之后，最終將“博雅教育”落實(shí)于“人”的培養(yǎng)上，所提出的與人才培養(yǎng)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)要求與未來展望。

2. “起承轉(zhuǎn)合”，圍繞問題解決有序架構(gòu)

作律詩(shī)講究起、承、轉(zhuǎn)、合，學(xué)術(shù)文章的結(jié)構(gòu)未必這樣對(duì)應(yīng)，但也并非不可借鑒。“起”可以是提出問題，“承”可以是分析問題，“轉(zhuǎn)”是論證問題如何解決，“合”可以是得出結(jié)論。在這一過程中最重要的是有“解決問題”的意識(shí)，作者要能夠圍繞一個(gè)具體問題深入展開，提出自己的解決方案。不同的文章有不同的側(cè)重點(diǎn)，“起”“承”的篇幅可以合并，但解決問題的部分一般是絕大多數(shù)研究文章的重點(diǎn)，應(yīng)詳盡敘述。

例如：2016年，我在《上海教育》發(fā)表《提升自我發(fā)展學(xué)生》一文，對(duì)我校開展校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)措施方法進(jìn)行了回顧與展望。通過校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是各中小學(xué)校普遍認(rèn)同的方法，所以在提出問題和分析問題上就不必辭費(fèi)，重點(diǎn)應(yīng)放在如何解決問題，即采取何種培訓(xùn)策略之上。基于此，文章大致由加強(qiáng)培訓(xùn)前保障、創(chuàng)新培訓(xùn)形式、完善新教師培訓(xùn)、設(shè)計(jì)多樣化和有針對(duì)性的培訓(xùn)模式等四種行之有效的引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的做法構(gòu)成。解決方案的提出，就線索來看是“立主腦”的，文章的四個(gè)部分也能夠各司其職，遵照邏輯關(guān)系進(jìn)行有機(jī)銜接，突出了學(xué)術(shù)文章應(yīng)當(dāng)以“解決問題”為導(dǎo)向的布局謀篇意識(shí)。

三、畫龍點(diǎn)睛，擬定明確且有吸引力的標(biāo)題

標(biāo)題是文章主題思想的濃縮，之于文章而言，如同臉面之于個(gè)人，是應(yīng)該下功夫打磨的點(diǎn)睛之處。“第一眼”印象，在很大程度上決定了一篇文章是否能夠吸引讀者駐足細(xì)讀。沒有好的標(biāo)題就難以吸引讀者，這也使得作者與讀者都失去一次良好的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。

1. 高度凝練，好標(biāo)題應(yīng)充分凸顯主題

大多數(shù)學(xué)術(shù)文章的目的在于解決一個(gè)問題，而文章的標(biāo)題就應(yīng)是對(duì)這個(gè)問題的回答，即“標(biāo)題即論點(diǎn)”。如《踐行博雅教育 成就人的發(fā)展》一文，研究目標(biāo)很清楚，是為了成就人的發(fā)展；核心觀點(diǎn)更清楚，即踐行博雅教育。讀者看到題目就能夠?qū)ξ恼碌暮诵膬?nèi)容有所判斷，如果對(duì)“博雅教育”的歷史內(nèi)涵有所了解，那么他還會(huì)對(duì)文章的具體內(nèi)容有所期待。

2. 細(xì)致打磨，有效提升標(biāo)題吸引力

校長(zhǎng)在思考標(biāo)題時(shí)，做到明確易懂是基本要求，如有余力還應(yīng)細(xì)細(xì)思考如何提升標(biāo)題的吸引力。以新高考改革為例，如果聚焦復(fù)旦附中在新高考改革大背景下的實(shí)踐探索，文章的標(biāo)題有很多種起法：只談?wù)n程體系建設(shè)，可以“新高考下復(fù)旦附中課程體系建設(shè)方案”為題；只談教學(xué)實(shí)施，可以“新高考下復(fù)旦附中分層走班的思考與實(shí)踐”為題；只談教育評(píng)價(jià)，可以“新高考下復(fù)旦附中教育評(píng)價(jià)的多維度多方位的形態(tài)機(jī)制構(gòu)建探索”為題。但三者統(tǒng)一起來，其實(shí)質(zhì)是在講“新高考下復(fù)旦附中在課程、教學(xué)、教育評(píng)價(jià)方面的改革實(shí)踐”，但若以此為題，則顯得寬泛且缺乏吸引力。綜合來看，就是面對(duì)新高考，高中的具體改革措施和做法。所以我將文章的標(biāo)題最終確定為“高考變了，高中怎么辦？”。這樣的標(biāo)題不僅簡(jiǎn)練，而且富有吸引力，讓讀者有立刻找到文章，聚焦其中的好經(jīng)驗(yàn)、好方法的沖動(dòng)。