校長寫作的別樣意義

劉希婭

2018年7月19日下午，我參加教育部“關于2018年師范專業認證第二期專家培訓”活動后趕到機場，強烈的表達沖動促使我走進咖啡廳坐下來就寫。40分鐘以后，當我登機時，一篇2000多字的《師范類專業認證：重塑師范教育培養體系》已經完成，并在我的個人微信公眾號“希婭分享”中發出了……

2019年新年上班第一天，在聽完劉婧老師的語文課后，在全校語文老師面前，我馬上在另一個班上了一節相同內容的課，中午下課以后，當全校語文老師們還在熱烈討論我們在這節課里所呈現的方法和效果時，我回到辦公室很快寫完了《我和劉婧老師同課異構》這篇文章……

就這樣，一次次非寫不可的表達沖動，無數回見縫插針的零散敘述，不經意間，三年來我竟然寫下了近50萬字160余篇大大小小的文章。我喜歡這樣的教育生活樣態，也深刻體會到作為一名校長堅持寫作的別樣意義。

在持續書寫中更加理性地凝練學校辦學思想。在這個碎片化閱讀、快餐式瀏覽盛行的信息時代，寫作對于校長沉心靜氣地堅守和凝練辦學思想，有著獨特而寧靜的力量。然而，很多校長感覺許多事說起來容易，做起來也不難，而一旦要寫出來，就面臨許多難題：學校可寫的信息、素材、情景眾多，如何選擇？自己呈現的立場、角度、內容、邏輯、思維、情感，是否經得住各方檢驗？對此我卻認為，正是寫作的過程，成為校長不斷反思、檢視、提升辦學理念和實踐的過程。巴金曾言：“只有寫，你才能寫。”打開十幾年來自己近500份專題報告PPT，翻閱一篇篇親手撰寫的文章，從十幾年前用《六年影響一生》解讀辦學理念，到以《小梅花整合課程將改革進行到底》引領老師們義無反顧地投身課改，再到對《“紅梅花兒開，朵朵放光彩”素質教育模式》的提煉，在這條載滿書寫辦學實踐、凝練辦學思想的發展之路上，我越來越深刻地理解了臺灣女作家羅蘭所說：“寫作是一條認識自己、認識真理的路。”

在精準言說中潛移默化地調整學校治理秩序。隨著學校辦學規模的擴展，校長想每天和所有師生見面溝通已成一種“奢侈”，不同校區的師生們聚在一起開會的機會也非常有限。于是，那些教育教學的瞬間、那些觸動心靈的思考，就被我寫成文章，及時轉發給教師、家長和各界朋友們。人們在文章中讀懂了我想傳遞的“謝家灣小學培養目標和策略”“教育是一次次瑣碎的選擇”“糾錯是學校和家庭教育中需共同面對的難題”“非正式學習區活動對孩子發展的作用”等教育追求和實踐策略。在閱讀分享和留言互動中，我盡量大量采用對話、細節刻畫、場景再現等表現方式，清晰、準確、精當地表達自己的所見所想和對策建議，讓人在輕松自然的閱讀中，不知不覺產生共鳴、喚起思考、彼此靠近與滋養。校長寫作在一定程度上詮釋、調整著學校的辦學方向和品位，成了學校管理從制度管理走向文化引領的有益補充和潤滑劑，甚至成為一種新的學校治理方式。

在多元分享中不斷豐富自己和同伴的生命意義。教育是兩個世界的相遇，我們要先打理好自己，再走向孩子們。想要培養富有熱愛生活、敢于創新、陽光積極等特質的孩子們，教師首先應該活成這種樣態。我高度贊同歌德所說的“取材不在遠，只在充實的人生之中”，所以，春天里，我寫《最美四月天，晚春悄悄話》；秋天里，我寫《致新教師：你的生命狀態就是你的課程資源》；節日里，我寫《大年初一，聽媽媽嘮叨》；假期里，一篇《又見北戴河，品海蒸鮮的假期味道》讓很多朋友讀完當天就迫不及待去品嘗，甚至有朋友因轉發這篇微信而獲得免單待遇……走過四季，“漫不經心”地寫作，輕松自如地分享，以簡約呈現深刻，以看似隨意定格生命永恒，我不斷激勵自己延展教育生活的廣度、高度和深度，也喚醒越來越多的同伴們以各種方式和渠道，寫自己、寫班級、寫學科、寫孩子們，與各界朋友們進行著一場場心靈的對話。借助文字，我們不斷去遇見人生觀、價值觀同頻的人，結識許多優秀的異質的有趣靈魂，這不僅僅是一種溝通，也是一種新形態的相約相處，更是在不斷豐富自己的生命意義……

人生是一場不可逆的短暫歷程，能率真、自然地生活，并通過寫作樸素而美妙地表達生活的歷程和感覺，是一件十分愜意的事情。不為功利而寫，不為迎合而寫，縱容自己聽從內心觸動、瞬間沖動、專業體悟而寫，也是一種教育生活質感的體現。

人在幸福最濃烈時的表現方式就是與人分享。岡察洛夫說：“我只能寫我體驗過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和知道的東西，總而言之，我寫我自己的生活和與之常在一起的東西。”能這樣寫作，我很感恩，很享受。

寫作，賦予了我別樣的教育生活的意義。

（作者單位：重慶市九龍坡區謝家灣小學）

（編輯？孫金鑫）