淺析新課程理念下高中語文有效教學的合理性構建

解永華

摘要：如何使教師擁有新課程課堂有效教學的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質教育的現今，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，實踐和研究高中語文新課程課堂有效教學就顯得十分迫切與必要了。

關鍵詞：高中語文;有效;環境

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0057-01

高中語文是高中教育教學工作的重要組成部分，對學生學科能力的培養和語言文化素質的提升有著重要的作用。作為新課程背景下的高中語文教師，唯有不斷更新教學觀念，提高教學能力，積極尋找有利于高中語文教學的因素，才能促進教學工作的有效開展。

1.追求課堂教學的有效性

學校教育中，學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念，主要靠課堂教學，課堂教學是教學的基本形式。今日高中語文學科，課時并沒有增加的情況下，課程內容的深度廣度、分量要求卻是在不斷加碼的。向課堂四十分鐘要效益，以盡量少的時間獲得學生盡可能多的進步發展，這是語文教學的必由之路，是落實素質教育、落實新課標的共同要求。

所謂“有效教學”，指的是，在一定的教學投入（師生雙方的時間、精力、努力）之內，通過教師的教學，衡量學生由此獲得的具體的進步和發展：是否是帶來盡可能好的教學效果的教學？即學生獲得的進步和發展，是衡量課堂教學有效性的最佳尺度。有效教學，其最終目標，是要全面提高教學質量，要促進學生的全面發展。

這對高中語文教師的教學觀念提出了新的要求。首先，教師要有對象意識和發展意識?！敖虒W相長”，沒有“學”，也就無所謂“教”，教師要有“學生是發展中的人”的觀念，以教學活動尊重和促進這種發展，充分體現學生的主體地位，與學生一起進步。其次，教師要有對時間和效益的綜合考量。教學效益不是由教師教多少內容決定的，而是單位時間內學生學習結果與學習過程這兩方面綜合考慮的結果。所以教師要養成習慣，以有效性為核心，有意識地經常反思、調整自己的日常教學行為。第三，教師要有“守正出新”和“讓學生動起來”的觀念。一方面發揚成功的傳統教學法優點，崇尚切實、摒棄華而不實;一方面挖掘小班化組織方式優勢，著眼于有效激發學生學習潛能、有效引導學生自主探索，做到激勵學生自我實現，從而不斷提高學生的素養。

2.將學生作為主體并引導學生樹立正確人生觀

新課標要求教師突破傳統教學理念的束縛，做到將學生作為主體，引導學生自主學習，將自身角色進行轉變，從傳統定義上的知識傳授者轉變為學生學習道路上的引導者。在科技發達的今天，支持教師通過各種新途徑與學生進行交流互動，走近學生的內心世界，從而了解學生真實的感受與想法，這樣才能更加準確地找到適當的引導方法。教師不應當再作為學生們敬而遠之的角色，應該要求自己不僅成為學生的良師，更要成為學生的益友[1]。新課標還要求教師在引導學生獲得知識的同時，兼顧對學生樹立正確人生觀的引導。只有樹立了正確的人生觀，學生才能在成長道路上獲得更好且更長遠的發展。

3.基于新課程，加強課堂互動教學

在初中語文課堂中，教師要創新教學方法，采用互動式教學培養學生的創新能力?；咏虒W可以為學生營造良好的課堂學習氛圍，有效幫助學習語文知識，促進學生的全面發展。因此，教師在上課時，要尊重每位學生，根據學生的學習能力和個性特點，開展因材施教，從多個角度來逐步提高學生的語文學習興趣。同時，鼓勵學生表達自己的觀點，對學習中遇到的問題及時表達出來，盡快找出解決問題的方法，引導學生養成創新思維方式去思考問題。教師可以讓學生發表意見，總結出課文的主要內容和中心思想，進而讓學生帶著問題去學習課本內容，提高學習質量和效率，鼓勵學生從多個角度思考問題，培養學生養成發散思維思考問題，而不是采用固定的思維定式，提高創新意識。

4.更新教學觀念，營造培養創新能力的環境

4.1?教師要加強理論學習。新課程標準的出臺，教師在教學的角色發生了變化，由原來的知識傳授者變成了學習活動的指導者，因而教師必須認真學習和吸收現代的科學教育理論，繼承和發揚古今中外一切優良傳統和有益的教育教學經驗，研究和借鑒世界各國的教育思想和教學方法;了解和運用現代科學中有關生理、心理學、腦科學、開發學生腦力、潛力等方面的信息和知識;革新不利于培養學生創新能力的舊觀念，并打破單純地強調學科自身的系統性、邏輯性的局限，密切教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，建立新型的教育教學觀念。

4.2?要樹立以“學生為本”的觀念。我國傳統的教育注重對受教育者進行簡單的灌輸，將學生看成是一個被動接受知識的容器，扼殺了學生的創新意識。而新的教育理論強調的是以學生為主體的地位，強調一切為學生服務，要充分發揮學生的學習主動性，要突出學生在教學過程中的參與度。因此，老師在教學中要鼓勵學生大膽表達自己的見解、感受，充分尊重他們的思想、情感，善于從他們的角度去理解和引導，提高他們的學習興趣，營造一個促進學生創新精神、創新能力發展的教學環境，使其積極地走進知識的殿堂盡情地遨游。

5.總結

有效教學就是指教師一段時間的教學后，學生獲得具體的進步和發展。有效性教學主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察教學效果和預期目標的吻合度;有效率則是重點考慮教學效果與教學投入的比例關系;而有效益則是有效性最高體現，是在保證效果和效率的基礎上，實現整個系統的和諧，可持續發展。

參考文獻：

[1]?趙全民.高中語文有效課堂中的學案設計探究[D].山東師范大學，2010.

[2]?蔡育峰.先學后交再教——高中語文高效課堂教學模式初探[J].中學生導報（教學研究），2013（31）.