如何指導高中學生有效的寫好書面表達

程利娟

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0107-01

英語書面表達能力的形成不是一日之功，也不是一周或兩月之功，教師必須從平時的課堂教學一點一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達的難題。英語作文在高考中占有很重的比分，寫好一篇文章對于考生來說舉足輕重，不容忽視。因此，指導學生掌握一些書面表達的技巧是非常重要的。那么.我們怎樣去幫助學生提高英語寫作水平呢？

1.抓學生寫字的基本功訓練，聽寫能力訓練

學生的字體好壞直接影響學生非智力因素的得分。教師評卷時常常感到學生的字跡太不規(guī)范。如寫"a"時開口變成了"u"，寫"d"時分家變成了"cl"，這都使批卷人非常傷神，學生容易丟感情分。為使學生們寫得快，寫得規(guī)范，要強迫他們抄練個別字母的單寫和連寫，如a、d、f、g、l、

m、w等。又如要求學生在改正錯詞時不要亂涂或畫圈，而要一筆劃去，同時還要告訴學生正確使用標點，提醒他們英語里沒有"。"和"《》"等標點符號。

書面表達只有25分鐘的限定時間，因而要求學生對所學單詞和句型反應迅速。聽寫是聽和寫兩種訓練的結(jié)合。聽、說、讀、寫幾個方面的訓練是相輔相成、互相促進的。特別是在高三階段，聽寫是一項貫穿于英語復習教學全過程的必要訓練，是開發(fā)學生智力，促使學生語言能力全面發(fā)展，提高寫作能力的一個重要途徑。

2.由淺入深，循序漸進，重視課堂教學寫作訓練

書面表達能力的培養(yǎng)和提高重在積累，并不是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，一環(huán)扣一環(huán)地進行訓練。在寫作的初級階段，要狠抓基本功的訓練，培養(yǎng)學生的寫作習慣。在日常教學中，培養(yǎng)學生的造句能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。通常先重點訓練簡單句，即五種基本句型的訓練：（1）主語+謂語（系動詞）+表語（2）主語+謂語（不及物動詞vi.）+狀語（3）主語+謂語（及物動詞vt.）+賓語（4）主語+謂語（及物動詞vt.）+間接賓語（人）+直接賓語（物）（5）主語+謂語（及物動詞vt.）+賓語+賓語補足語強調(diào)句子的準確、流暢及完整，反復操練，如果時間允許，可用每節(jié)課前五分鐘進行限時翻譯訓練，直到學生真正掌握句型的使用。因為寫好簡單句了，適當?shù)卦偈褂脙芍寥齻€復合句，加上一些連接詞的使用，文章也就顯得很完美了。一般而言，翻譯是基礎(chǔ)，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，也鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達打下扎實的基礎(chǔ)，有效地幫助學生掌握和積累各種地道的英語表達法，提高他們的英語水平和寫作速度。

3.廣泛閱讀。厚積薄發(fā)

"讀書破萬卷，下筆如有神"。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關(guān)系。正確指導學生閱讀是解決詞匯和迅速提高第二語言能力的有效必經(jīng)之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入、吸收是不可能有大量的輸出的。

高中學生詞匯量有限，各科作業(yè)負擔沉重，英語閱讀必須考慮難易適當，時間上盡可能不給他們增加額外負擔。經(jīng)過比較選擇，應采用以省高校出版社發(fā)行的"高中英語泛讀教程"為主，國家級刊物"高中英語畫刊"和全國發(fā)行的"中學生報"和"英語輔導報"為輔。這幾種閱讀材料內(nèi)容廣泛、語言生動、體裁多樣，文章長短適宜，很受學生們的歡迎。時間安排上可以平時利用早自習限時完成，以每分鐘50到100個單詞的閱讀量。高三年級每周安排兩節(jié)課的時間專門用于學生自己自由閱讀英文雜志和報刊，老師個別指導解答問題。一般經(jīng)過兩學期到三學期的堅持閱讀，學生們就會感到對英語常用詞的基本詞義和情景的把握有很大提高，對動詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習慣了。實際上學生已在不知不覺中充滿樂趣地完成了對英語詞匯的鞏固、強化這個艱巨任務，為用英語進行書面表達積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學生進行英語閱讀時是否積極主動、滿懷熱情對于語言材料的理解和吸收影響極大。若是抱著完成作業(yè)的態(tài)度讀書，就可能出現(xiàn)和尚念經(jīng)有口無心，前面看過，后面忘光的現(xiàn)象。因此，僅僅為學生選擇適宜有趣的讀物和安排一定的時間還不夠，教師要想辦法在指導學生閱讀的過程中激發(fā)、培養(yǎng)學生主動學習外語的興趣，增強學生學外語的自信心，使其形成良好、正確閱讀外語材料的習慣。基本的做法是經(jīng)常讓學生個別地在自己的同學面前閱讀，成功地完成有適當難度的英語閱讀問題，老師及時給以鼓勵。

4.鼓勵學生積累詞匯和語法知識，切實提高表達能力

在英語教學中，聽、說、讀、寫四種語言能力既是教學目的，又是教學手段。這四種能力是一個相輔相成、相互促進、相得益彰的有機整體，缺一不可。它具有兩個方面的內(nèi)涵：一是接收信息，二是傳遞信息。聽、說、讀、寫四種能力中，聽和讀是語言的輸入，屬于理解;而說和寫則是語言的輸出，屬于表達。一般而言，輸入越多，輸出也就更多了。一定要注意在平時的教學中，培養(yǎng)學生積累詞匯和基本的語法知識。常用的詞匯，可有序地指導學生進行有計劃的背誦，并適當?shù)貦z查或抽查學生的記憶情況，一些書面表達常用句型、基本的語法句型，也要督查學生去學會靈活運用。因為通常學生的知識信息積累得越多，語言能力就提高得越快。當一種語言在學生的大腦中貯存積累了大量的知識信息時，通過思維能力和表達能力的訓練，再經(jīng)過有目的地、科學的加工創(chuàng)造，就會發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成一種語感和語言能力。要寫好書面表達，應該鼓勵學生踏踏實實地去豐富自己的詞匯、句型和語法知識，切實提高自己的寫作能力。

總之，寫好書面表達具有一定的難度，但也不是沒有規(guī)律。我們應該遵循教學規(guī)律，按照循序漸進的原則進行教學，指導學生在平時多加觀察、積累，背誦優(yōu)秀的文章和語句，由淺入深，由易到難，系統(tǒng)地進行訓練。在高中英語寫作教學中，教師要以學生為重心，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，鼓勵學生多寫、多練，從而從真正意義上提高學生的寫作能力。