在開展公民教育實踐活動中教師有效指導策略研究

中圖分類號：G635.1?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0233-01

公民教育實踐活動是公民應該從事的一項基本社會實踐活動，學生在教師有效的引導下，學習公共政策和法律常識，從課堂走向社會，在實踐活動中獲取校內學不到的知識，并通過觀察、分析、論證等，有效搜集信息、提取信息和利用信息，用適當的途徑和渠道參與社會公共管理實踐，成為一名合格的小公民。[1]

1.開展方法指導，做好活動準備

1.1?合力確定活動主題。公民教育實踐活動面向全體學生，要求回歸學生生活，充分尊重學生的興趣、愛好和需要。[2]公民教育實踐活動的開展，必定指向一定的目標，否則就是無效的。具體來講，活動主題確定階段，教師可以先向學生宣傳本次活動開展的意義，讓學生產生認同感和歸屬感。然后，讓大家開展頭腦風暴活動，以民主投票的形式讓學生共同決定活動主題。只有在教師有效的引導下，學生才能明白開展公民教育實踐活動的開展的意義，積極投身于活動中，提升孩子們的公民素養。

1.2?物資和知識準備。教師應指導學生準備必要的物資，如錄音筆、照相機等;還應指導學生查閱本次活動主題的相關資料，思考是否能借助已有知識和經驗輔助實踐。

1.3?活動組織準備。教師應指導孩子做好小組劃分，組長、組名、口號的商定，活動方案的編制，活動方法的遴選等，逐步引領孩子走進社會實踐大課堂。

2.善于捕捉活動細節，緊緊掌握活動咽喉

2.1?善于捕捉活動細節，適時開展集體引領。公民素養的外在表現往往是瞬間即逝的，比如一個動作、一句話或一個眼神等，這就需要老師善于捕捉活動細節，為后期開展個性化指導提供強有力的事實依據。2017年11月20日，我們在開展“限塑令令行不止問題研究”采訪完社區居民準備返校時，我校劉雅菲同學順手撿起了地上的一個廢舊塑料袋。當時，我就及時捕捉到了這樣一個畫面，隨后開展了“假如是我，會怎樣”的沙龍活動，目的在于促進學生個體行為的反思，促進個體行為的持續改善。所以說，教師要善用敏銳的眼睛，捕捉活動細節和個體表現，對于小問題可及時指導，價值比較大的現象可開展集體引領，這樣能夠及時引導大家什么該做，什么不該做，怎樣做才是更好的，培養孩子們養成自覺愛護環境的公民素養。

2.2?緊緊掌握活動咽喉，做到有針對性指導。每次實踐活動開展的目標往往有多個，但最核心的一般只有一個。指導老師首先需要明確這一點，以便在活動時有針對性予以指導。比如，我們在開展“海陽市鳳城旅游度假區限塑令實施現狀”調查研究時，最需要解決的是如何科學確定調查對象和選擇合適的調查方法。孩子們在確定調查方法時想到了實地走訪調查、問卷調查、訪談法等，但對于調查樣本的選擇卻不夠科學。隨后，我提醒大家只針對某社區和本校學生進行調查，會縮小調查樣本覆蓋面，影響調查結果的科學性。于是，我指導大家擴大到本地的商場、超市、農貿市場、店鋪進等調查對象，每種類型按照隨機抽樣的方法確定調查樣本。

調查結果收集之后，我又引導大家利用所學的數學知識進行數據分析，繪制了扇形統計圖，形象生動地呈現了海陽市鳳城旅游度假區限塑令發揮作用極其有限，實施效果已不明顯的結論，并帶領學生進行初步的原因分析和改進措施。

3.注重技能提升與跟蹤指導相結合

公民教育實踐活動的開展，除了要培養學生的公民素養之外，還需要讓學生在實踐活動中掌握一定的技能，如清掃衛生的能力、科學規劃的能力和悲天憫人的情懷等，使其能夠學到書本上學不到的知識，進而促進其綜合素質的全面提升。在“社區貧困家庭送溫暖”活動中，我先引導學生主動了解貧困家庭的生活現狀，再和自己的家庭做對比，產生同情之心，培養其珍惜幸福生活的意識。然后，讓學生將家人不穿的衣物、多余的文具或生活用品拿到學校，指導學生學習分類整理和打包技巧，最后設計溫暖寄語，讓學生將滿滿的心意呈上，為貧困家庭傾注更多的關心，進而拉近學生關愛同學、關心社會的距離。

在跟蹤引導的過程中，我從活動開展伊始，便用相機記錄下學生們真誠的臉龐和捐助活動上被捐助同學滿滿的感激，及時對義捐活動進行回訪，幫助學生構建友誼，這樣既能有效拉近學生和社會之間的距離，也能讓學校教育和公民教育聯合起來，促進學生的人格發展和社會的和諧發展。

4.注重小組合作和良性競爭相結合

公民教育實踐活動的開展，往往都是以集體活動為主，因此及時在實際的指導過程中，應該重視培養學生合作意識的培養，使其能夠在團體活動中構建集體榮譽感。在開展“我是小小清潔工”實踐活動中，我帶領學生們來到海邊，將學生分為幾個小組分別負責不同的區域，哪個小組用時最短、清理最徹底可以獲得“最佳環保小組”榮譽稱號，并發放小文具作為獎勵，讓孩子們在活動過程中感受集體榮譽感的重要性。在這個過程中合作與競爭并存，在活動中潛移默化地讓孩子們感受公民教育實踐活動開展的內涵，在真情實感的付出和回報中培養學生的社會交際能力，提升學生的社會適應能力。

5.注重活動展示和評價反思相結合

每次公民教育實踐活動結束之后，我都帶領學生梳理活動過程，以小論文、手抄報、繪畫或感悟形式整理活動成果，開展活動成果匯報展示交流活動，追加小小答辯環節，幫助學生回憶反思活動開展達成度。最后，根據每個小組的匯報展示和答辯情況，由每組遴選的評委進行最后投票，評選“最佳實踐小組”和“優秀小公民”。

以上僅是我們總結的點滴經驗，隨著我校公民教育實踐活動的深入推進，我們有足夠的理由相信一定會培養出一批又一批合格的社會主義小公民，為促進全社會公民意識的覺醒、民族素質的提升、民族文化精神的弘揚敲出星星之火。

參考文獻：

[1]?楊婕.義務教育階段學校公民教育課程建構研究[M].北京∶中國社會科學出版社出版社，2017∶129.

[2]?蘇文華.公民教育實踐活動中教師的有效指導策略[J].中學政治教學參考，2014（Z2）：67-69.

作者簡介：徐英俊（1968-），女，漢族，山東海陽，高級教師，主要從事綜合實踐教育研究。