影響城鎮(zhèn)幼兒園課程生活化、游戲化的因素

李寧霞

摘要：新課改以來幼兒園將課程生活化、游戲化已融入幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，并將其作為幼兒教學(xué)課程的主要特點(diǎn)，只有將理論知識與生活和游戲充分結(jié)合起來才能讓幼兒真正理解并學(xué)習(xí)其中的經(jīng)驗(yàn)。因此，盡可能多地將教學(xué)課程和活動(dòng)綜合系統(tǒng)化地融入生活化和游戲化的場景，才能夠使幼兒園課程真正適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)要真正做到課程生活化、游戲化、綜合化、趣味化，對幼兒園來說也并非一件容易的事。直接影響課程生活化和游戲化的因素層出不群。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;大班額;教師結(jié)構(gòu);沐浴新思想

中圖分類號：G612?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0240-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，年輕一代父母意識的提高，知識結(jié)構(gòu)的改變，對幼兒教育的重視度大大提高，因此，有好多農(nóng)村的年輕夫妻為了不讓孩子輸在起跑線上，讓孩子接受更好的教育，選擇了背井離鄉(xiāng)，不遺余力地進(jìn)城務(wù)工，把孩子帶在身邊，依靠自己的關(guān)系帶讓孩子走進(jìn)城鎮(zhèn)幼兒園。這樣加大了城鎮(zhèn)幼兒園大班額的現(xiàn)象，又因?yàn)榇蟀囝~現(xiàn)象的存在，要組織幼兒在課程中生活化，游戲化加大了難度，安全隱患無處不在，使幼兒教育生活化，游戲化課程的實(shí)施受到了一定的阻礙。

1.城鎮(zhèn)幼兒園教師資源配備不足

十八大以來，隨著幼教春風(fēng)的吹拂，好多女孩子選擇了學(xué)前教育這一行業(yè)，但在本地又有新規(guī)定，每年招聘的幼兒教師中只有本科或本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生才能留在城鎮(zhèn)工作，而本科以下學(xué)歷的幼兒教師只能在農(nóng)村的幼兒園接受歷練，三到五年內(nèi)不得進(jìn)城，這樣，每年留在城鎮(zhèn)幼兒園的教師少之又少，使城鎮(zhèn)幼兒園的師資嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致幼兒教育課程的組織受到了或多或少的限制，更別說組織課程生活化和游戲化了。

2.教師結(jié)構(gòu)層次不齊

隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，教師隊(duì)伍也發(fā)生了前所未有的變化。以前，好多人覺得幼兒園就是一個(gè)托幼機(jī)構(gòu)，孩子玩的地方，而且很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有所謂的幼兒園，只有一些小城鎮(zhèn)才有一兩所像樣的幼兒園。因此，師資配備存在著很大的問題，哄孩子——年齡大點(diǎn)的，快退休的老教師比較有耐心，適合干這份工作，就這樣，因?yàn)橛^念的陳舊，幼兒園教師趨向老齡化。可近幾年，隨著科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)幼教事業(yè)的發(fā)展，教師結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化，好多幼兒園充入了新鮮的血液，教育觀念也有所改觀，但畢竟有些教育觀念根深蒂固，無法撼動(dòng)，因此也增加了幼兒園課程生活化和游戲化的阻力。

3.接受新思想沐浴的教師名額有限

“走出去，引進(jìn)來”也是幼教事業(yè)發(fā)生變化的一大途徑，因此會(huì)派老師們出去看看，觀摩吸收新鮮知識，尤其是沿海一帶教育前沿理論知識，目的是讓派出去的老師把學(xué)前教育新的理念，新的思想引進(jìn)來，可是因?yàn)榉N種因素的限制，走出去的人太少，接受春風(fēng)沐雨的人仍然有限，而走出去的人也不一定都能引進(jìn)新的思想，新的理念，就是引進(jìn)來，很多情況下也是據(jù)為己有對幼兒園的發(fā)展起不到推潑助瀾的作用。因此，很大一部分幼教人憑著自己一線的教育經(jīng)驗(yàn)仍然堅(jiān)守著自己早已成文的陳舊思想觀念在幼教的路上艱難的蠕動(dòng)著，沒有思想觀念的更新，知識儲(chǔ)備的提升，幼兒教育課程要生活化和游戲化似乎也是舉步維艱的。

除此之外，還有很多影響幼兒園課程游戲化和生活化的因素，比如：場地的限制，材料的不足，外界因素的限制……

綜上所述，我們該怎樣減少影響幼兒園課程生活化和游戲化的因素呢？

一、政府要加大宏觀調(diào)控的力度，以政策引導(dǎo)農(nóng)村幼兒就近入園，加快農(nóng)村幼兒園的建設(shè)和師資隊(duì)伍的配備，加大宣傳力度，做好輿論導(dǎo)向。通過大力宣傳“大班額”的不良影響，營造全社會(huì)共同關(guān)心、支持、參與化解大班額的良好氛圍。從思想上，改變年輕人的思想觀念，加大農(nóng)村幼兒教師和城鎮(zhèn)幼兒教師的置換力度，使農(nóng)村的孩子接受和城鎮(zhèn)的孩子一樣的教育，從根本上減輕城鎮(zhèn)幼兒園的壓力，使城鎮(zhèn)幼兒園的教育課程真正的生活化和游戲化。

二、放寬充實(shí)城鎮(zhèn)幼兒園的師資力量的政策。在選拔幼兒教師時(shí)不應(yīng)該以學(xué)歷定論，雖然說學(xué)歷是一個(gè)人工作的敲門磚，但是它只是一個(gè)標(biāo)志，不能讓它破壞了莘莘學(xué)子的夢想，阻礙了他們前行的步伐，同時(shí)也減輕了城鎮(zhèn)幼兒園教師師資力量匱乏現(xiàn)象，從資源上為城鎮(zhèn)幼兒園實(shí)行課程生活化和游戲化提供必要的人力保障。

三、緩解教師隊(duì)伍層次不齊的現(xiàn)狀，從教育新理念上引導(dǎo)部分幼兒教師轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底明白幼兒教育是教育的墊腳石，不容忽視，徹底改變老一輩人所理解的幼兒教育就是帶著孩子們玩玩，哄哄孩子差事，從而為城鎮(zhèn)幼兒園課程教育生活化和游戲化奠定基礎(chǔ)。

四、注重教師知識儲(chǔ)備的更新多樣化，雖然幼兒園時(shí)常有培訓(xùn)名額，可能走出去的就那么幾個(gè)人，大多數(shù)幼兒教師只能靠自己來摸索知識儲(chǔ)備更新，速度比較漫長，但部分幼兒園也用請進(jìn)來的方式在彌補(bǔ)著知識更新的方式，這樣也有助于城鎮(zhèn)幼兒園課程的生活化和游戲化更上一層樓。

總之，城鎮(zhèn)幼兒園課程要真正實(shí)現(xiàn)生活化和游戲化是一個(gè)漫長的過程，需要大家的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，而并非是一蹴而就的事情。