農(nóng)林類專業(yè)青年教師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對策建議

郭和蓉 趙鳳 張志勝

摘要 農(nóng)林類專業(yè)青年教師能安心本職工作是教學科研水平提高的前提，直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)高等教育事業(yè)的發(fā)展。以華南農(nóng)業(yè)大學為例，通過對農(nóng)林類專業(yè)青年教師的職業(yè)滿意度、教學能力與科研水平等方面的問卷調(diào)查，分析了青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀，提出學校要制定青年教師發(fā)展規(guī)劃和培訓計劃，加強青年教師職后學習;建立相應(yīng)的資助和獎勵制度，制定青年教師科研與教學能力提升的激勵和約束政策;加強人文關(guān)懷，為青年教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境等一系列對策與建議。

關(guān)鍵詞 農(nóng)林類專業(yè);青年教師發(fā)展;教學能力;職后教育

中圖分類號 S-01文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2019）11-0279-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.11.082

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

Abstract The young teachers in agriculture and forestry specialties are willing to their work， which is the premise for improving the level of teaching and research and directly related to the development of agricultural higher education. Through the questionnaire survey on the career satisfaction， teaching ability and scientific research level of young teachers in agriculture and forestry specialties， the development status of young teachers was analyzed. A series of countermeasures were proposed， including that the school should formulate the development plan and training plan for young teachers and strengthen the postemployment learning of young teachers;and corresponding funding and reward systems should be established， incentives and restraint policies should be formulated for the improvement of young teachers research and teaching capabilities;the humane care of young teachers should be strengthened and? a good working environment should be created for young teachers.

Key words Agriculture and forestry specialties;Development of young teachers;Teaching ability;Postemployment learning

基金項目 2014年廣東省本科高校教學質(zhì)量與教學改革工程建設(shè)項目（粵教高函〔2014〕97號）。

作者簡介 郭和蓉（1964—），女，湖北天門人，副教授，博士，碩士生導師，從事花卉育種與栽培技術(shù)研究。*通信作者，教授，博士，博士生導師，從事花卉育種技術(shù)研究。

收稿日期 2018-11-16

隨著高等教育改革的深化，高校青年教師的發(fā)展問題越來越受到學校的重視。已有的研究主要圍繞著高校青年教師的思想價值觀、師德教育、工作壓力、教學發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)幸福感、身體及心理狀況及家庭生活質(zhì)量等方面進行[1]。筆者對華南農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林類專業(yè)（包括農(nóng)學、植物保護、生態(tài)學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境科學與工程、林學與風景園林等）100名40周歲以下教師進行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括工作環(huán)境、專業(yè)態(tài)度與理想、教學情況、科研情況、培訓與進修、青年教師發(fā)展等方面。收到有效問卷96份，通過問卷調(diào)查，了解了農(nóng)林類專業(yè)青年教師的現(xiàn)狀，分析了存在的主要矛盾和關(guān)鍵問題，旨為促進青年教師的發(fā)展提供參考。

1 青年教師發(fā)展的重要性

大學青年教師發(fā)展是指40周歲以下教師在職業(yè)生涯中通過人生歷練提升專業(yè)知識、能力及素養(yǎng)的成長過程。國務(wù)院在《關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》中將“建設(shè)一流師資隊伍”作為“雙一流”建設(shè)的首要任務(wù)，尤其強調(diào)“要以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境，實現(xiàn)人才隊伍的可持續(xù)發(fā)展能力”[2]。

近幾年來，我國各大高等院校引進很多青年教師，華南農(nóng)業(yè)大學在廣東省高水平大學建設(shè)期間引進青年教師500多名。這些青年教師普遍政治素質(zhì)好、層次高、有發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W校教學與科研注入了新的活力，成為不可忽視的重要力量。因此，解析高校青年教師發(fā)展問題，不斷創(chuàng)新高校青年教師發(fā)展機制，是高等教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育教學質(zhì)量的核心，是國家提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。

2 青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀與需求

2.1 職業(yè)滿意度

職業(yè)滿意度高是教師對自己職業(yè)整體狀況的肯定。高校青年教師職業(yè)滿意度受工作本身、工作環(huán)境和工作回報等因素的影響，與青年教師的心理狀態(tài)和能否潛心于本職工作緊密相關(guān)。

3.2.3 支持與鼓勵青年教師加入學科團隊，參與重大課題研究。

科學研究本身是探索性很強和風險性很高的實踐活動。青年教師思維活躍，但難于準確把握學術(shù)方向。加入研究基礎(chǔ)的課題組或研究中心有助于青年人才的培養(yǎng)和提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84.12%的青年教師認為融入學科團隊是科研能力提高的最有效方式。因此，一方面要鼓勵青年教師加入學科團隊，由優(yōu)秀教師進行傳、幫、帶;另一方面，還要鼓勵課題組開放接納有意愿、有干勁、想做研究的青年教師。

3.2.4 重視青年教師的教學評價工作，獎勵優(yōu)秀的青年教師。

教學評價是評價教師教學能力的方式之一[9]。科學的教學評價有助于教師獲得有效的反饋，通過反饋結(jié)果知曉自己的不足，有目的地改進教學方法，提高教學能力。學校可以考慮對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵，這些獎勵措施可以激勵青年教師努力提高教學能力。

3.3 了解青年教師的需求，加強人文關(guān)懷，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為青年教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造條件

青年教師在生活條件等方面面臨種種困難。總體而言，目前青年教師的待遇水平仍然不高，而且面臨著十分突出的住房問題，已經(jīng)成為青年教師發(fā)展的瓶頸問題，這是靠教師自身力量和學校難以解決或無法解決的問題，學校只有努力改善教師待遇，提高青年教師的收入才能讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W科研工作中。

4 結(jié)語

青年教師是高校教學、科研與社會服務(wù)的骨干力量[10]。擁有一支優(yōu)秀的師資隊伍是農(nóng)林類高校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，學校應(yīng)重點關(guān)注青年教師的發(fā)展，并根據(jù)自身的發(fā)展現(xiàn)狀，切實落實和解決青年教師的思想、專業(yè)和生活條件等實際問題，不斷完善青年教師專業(yè)發(fā)展賴以需要的制度環(huán)境，幫助青年教師制訂職業(yè)發(fā)展計劃，構(gòu)建有利于青年教師可持續(xù)發(fā)展的有效激勵機制，不斷地提高青年教師的專業(yè)水平和教學能力，為高校的全面發(fā)展奠定堅實的教師隊伍基礎(chǔ)。

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