全媒體時代戲劇影視表演專業人才培養之我見

[關? 鍵? 詞]全媒體時代;戲劇影視表演;表演專業;人才培養

隨著時代的進步，媒體的融合發展成為主流趨勢，雖然學術上并沒有統一的說法，但在共識當中“全媒體”時代已經到來。在此背景下，在進行戲劇影視表演專業人才培養的過程中，對于講師而言既有機遇，也有挑戰，如何利用全媒體時代帶來的改變與進步提升教學水平，提高教學效果，成為時下戲劇影視表演專業講師群體關注的熱點和重點問題。本文主要對此提出一些看法與觀點，希望對相關單位有所幫助。

全媒體的本質是一種多元與融合，是媒體打破介質局限，實現傳播方式、形式內容、體驗層次的升華與變革。講師只有在教學當中結合全媒體時代特點，使學生感受到時代的變化，感受到全媒體的優勢之處，才可能真正培養出全媒體時代下的戲劇影視表演專業人才。

一、打好理論基礎，正確引導實踐

理論對于實踐具有重要的指導作用，特別是對于戲劇影視表演專業而言，理論文化是必要的知識儲備與內涵基礎。在全媒體時代下，學生獲取信息的渠道變寬，方法變多，速度變快，層次變深，但是面對如潮的大量信息，如何正確分辨信息的質量與利弊，判斷哪些信息是有利于指導實踐的理論，還需要教師進行點撥。

首先，教師可以在進行戲劇影視表演專業理論教學時，通過全媒體渠道找到如影視作品、藝術家訪談等合適的素材，以提高學生的審美能力和情感悟性，從而提升學生對全媒體渠道獲取的信息的分辨能力。其次，教師可以借助全媒體時代強大的渠道功能，獲取國外的優秀戲劇及影視作品，以此作為教學素材向學生展示不同地域的文化特質和表演技巧，以達到博采眾長、提升自我表演水平的目的。最后，在理論學習的過程中，思辨是很好的提升方法，比如教師可以先讓學生通過全媒體渠道了解關于某部戲劇影視作品的評價與解讀，再組織大家進行討論，發表觀點，從而在這個過程中加深對表演的理解，提高對理論知識的認識程度，為理論指導實踐打好基礎。

二、豐富教學內容，培養多維思維

現階段，我國的戲劇影視表演專業的教學水平以國內的北影、上戲等高端院校為標桿，大部分的戲劇影視表演科目的設置多有看齊和模仿的意味，這也造成了一直以來戲劇影視表演科目及教學方法的僵化問題，使得培養出來的戲劇影視表演專業學生“千篇一律”，特點難覓，成才率較低。

為此，在全媒體時代當中，教師要打破傳統科目的設置，改變過去的教學方法，借助于全媒體帶來的信息浪潮與融合提升，實現教學內容的多元化、豐富化，一方面開設與全媒體時代接軌的科目內容，將文化、表演、賞析等科目進行融合，另一方面則要將打破課堂的局限，實現全媒體時代中線上、線下的互動教學，鼓勵學生自行分組，組建表演團隊，加強合作交流，實現靈感的碰撞，在這個過程中，將思維意識與時代內容相結合，從全媒體渠道獲取的信息中汲取營養，豐富思維意識的維度，提高思維意識的活躍性，從而實現思維意識創新帶動表演創新。

三、鼓勵實踐鍛煉，把握平臺機遇

表演能力的提升需要大量的實踐積累，只有不斷地去展示自我，詮釋角色，將理論知識付諸實踐，才有可能獲得提升。諸如學校內的晚會、公益表演等都是非常好的實踐機會，教師要鼓勵學生腳踏實地，珍惜每一個舞臺，珍惜每一個角色，珍惜每一次表演的機會，從而使自己得到鍛煉與提升。

在全媒體時代，媒體的屬性發生了變化，人人都可以成為媒體，成為信息的制造者、傳播者與評論者，而且全媒體時代的到來催生了許多以展示自我為核心內容的線上平臺，這些都為戲劇影視表演專業學生提供了比以往更多的展示自我和進行表演實踐的機會。教師應引導學生正確使用這些平臺以進行表演的實踐，

應明確利用平臺進行表演實踐的初衷是多方實踐，積累經驗，展示藝術和提升自我，要摒棄一夜成名、趨利拜金的思想，表演的內容應符合正常的道德共識與審美需要，不得一味求奇、求新、求變，以博取眼球，獲得關注，要通過這些實踐，總結經驗，最終為形成自身的表演風格和表演準則奠定基礎。除此之外，教師還應該引導學生正確認識全媒體時代下形成的輿論環境，對網絡上的評價與解讀要取其精華，去其糟粕。

全媒體時代的影響波及各行各業，利弊相間。總體來看，全媒體時代的到來對于戲劇影視表演專業人才的培養的利大于弊，主要表現在教師可以獲得更多的教學內容，設置更加豐富的科目類型，學生可以獲取更多的信息營養，獲取更多展示自我、進行表演實踐的平臺與機會。作為一名戲劇影視表演專業的教師，在全媒體時代當中，應該提高思想認識，轉變教學思路，從而培養更多的戲劇影視表演專業人才。

參考文獻：

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作者簡介：鄢小凡（1978—），男，成都人，漢族， 西南民族大學教師，研究方向：影視戲劇。

作者單位：西南民族大學