提升聽障大學(xué)生思想政治理論課實(shí)效性的問題和對策研究

[摘要]聽障人士在社會(huì)中占的比例不小，聽障大學(xué)生與普通大學(xué)生相比具有自己的特點(diǎn)。通過分析聽障大學(xué)生思想政治理論課的特點(diǎn)和存在的問題，探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提升聽障大學(xué)生思想政治理論課實(shí)效性的對策。

[關(guān)? 鍵? 詞]互聯(lián)網(wǎng);聽障大學(xué)生;思想政治理論課;實(shí)效性

十九大報(bào)告提出要“辦好特殊教育”。“全社會(huì)要關(guān)心支持特殊教育。提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。”

一、聽障大學(xué)生的特點(diǎn)

聽障大學(xué)生也稱聾人大學(xué)生，是指由于各種原因?qū)е侣犃适Щ蛘呗犛X殘疾的大學(xué)生。由于聽力受損，他們無法像普通大學(xué)生一樣通過聲音和語言交流來獲取知識(shí)，聽覺輸入途徑不通，但他們不容易受外界干擾，能夠靜心做事。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國聽力障礙殘疾人達(dá)兩千多萬。

聽障大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們既有殘疾人的特征，又有大學(xué)生的特征。聽障大學(xué)生以目代耳，表情豐富，形象思維、視覺能力、模仿能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，最大的缺點(diǎn)是缺乏自信、有偏執(zhí)傾向、社會(huì)適應(yīng)能力弱。他們在學(xué)習(xí)思想政治理論課過程中存在一定的障礙，但他們是聽力障礙殘疾人群體中優(yōu)秀的人才，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才具有重大意義。

二、聽障大學(xué)生思想政治理論課中存在的問題

思想政治理論課是進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面發(fā)揮著重要的作用。但在聽障大學(xué)生思想政治理論課中存在一些問題，導(dǎo)致聽障大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。

口語與手語的問題。在聽障大學(xué)生思想政治理論課課堂教學(xué)中，思政教師以口語方式教學(xué)，手語老師現(xiàn)場翻譯教學(xué)內(nèi)容。抽象的理論和概念轉(zhuǎn)換為手語有一些麻煩，學(xué)生難以理解，同時(shí)學(xué)生的地方手語也會(huì)影響對中國標(biāo)準(zhǔn)手語翻譯的理解。

學(xué)生思維能力的問題。聽障大學(xué)生由于聽力受阻，只能依賴視覺輸入，邏輯思維能力和抽象思維能力較差，在書寫作業(yè)時(shí)，語句順序、語義表達(dá)與健全大學(xué)生有明顯的差異。比如在進(jìn)行“愛國主義”教學(xué)時(shí)，聽障大學(xué)生難以理解“同仇敵愾”一詞，只能選取很多簡單、意義相近的詞加以解釋。

心理因素的影響。聽障大學(xué)生正處于青春期，面臨學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的困惑。由于存在聽力障礙，無法通過有聲語言接受外界信息，與健全人的溝通不足，缺乏向社會(huì)尋求支持的有效手段，常常傾向于壓抑內(nèi)心感受，心理健康水平較低。

三、提升聽障大學(xué)生思想政治理論課實(shí)效性的對策

調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)深刻影響著聽障大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，聽障大學(xué)生花在網(wǎng)上的時(shí)間每天達(dá)3小時(shí)以上的占73%。互聯(lián)網(wǎng)開拓了思想政治理論課的教學(xué)陣地，改變了教學(xué)方式，發(fā)展了教學(xué)載體.可以提升聽障大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)效性。

1. 修煉內(nèi)功，提升思政教師業(yè)務(wù)能力

“師者，人之模范也”，教師的素質(zhì)在很大程度上影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。作為聽障大學(xué)生的思政教師，除了具備一般大學(xué)生思政教師要求的條件，還必須通過手語翻譯員考試，擁有手語翻譯證，能夠流暢地跟聽障大學(xué)生自如地交流。

“德高為師，身正為范”，思政課教師要以身作則，言行一致，要在思想意識(shí)、行為表現(xiàn)上成為學(xué)生的楷模。對聽障大學(xué)生而言，思政教師更加要把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，去感受他們的感受，學(xué)生才會(huì)“親其師”“信其道”。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)更新迅速，思政教師必須終身學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)量，積累深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，夯實(shí)自己的基本功，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，“授人以漁”，培養(yǎng)聽障大學(xué)生的能力。

2.尊重差異，促進(jìn)聽障大學(xué)生個(gè)性發(fā)展

首先，思想政治理論課教師要因材施教，要關(guān)注聽障大學(xué)生的總體和個(gè)體特點(diǎn)，尊重他們的意見，傾聽他們的聲音，體諒他們的生理缺陷，設(shè)計(jì)他們的授課形式，激發(fā)他們的潛能。其次，學(xué)習(xí)聾人心理學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白老師是欣賞他們的，而且要努力融入他們的群體之中。

科學(xué)使用新媒體技術(shù)，借助直觀教學(xué)方法，運(yùn)用手語和體態(tài)語等，將理論視覺化，對知識(shí)進(jìn)行圖解講授，使教學(xué)方式豐富多彩、形象直觀，給學(xué)生全方位、立體式的感官刺激，促進(jìn)他們對知識(shí)的理解和掌握，這不僅可以開闊聽障生的視野，調(diào)動(dòng)聽障生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)對知識(shí)的理解程度，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和針對性。

3.精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)模式

按照聽障大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制訂切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，選取適合他們的教學(xué)內(nèi)容，采用專題化教學(xué)模式，將教材的內(nèi)容重新編排，設(shè)立相應(yīng)的主題進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)的專題既考慮教學(xué)大綱的要求，又照顧聽障學(xué)生的接受程度。

以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，可分為：我的大學(xué)我做主（學(xué)院概況、專業(yè)介紹、課程簡介、職業(yè)生涯規(guī)劃），我的人生最精彩（理想信念、中國精神、人生價(jià)值），我的品德最高尚（道德傳承、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德），我的法律來護(hù)航（法治體系、法治觀念、法律權(quán)利與義務(wù)）四大專題。在各專題教學(xué)中，教師可以根據(jù)各班學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，采取切合專業(yè)的案例，講述優(yōu)秀畢業(yè)生的故事，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊。

4.創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)結(jié)合聽障生實(shí)際的授課情境，以聽障生親身經(jīng)歷或目睹的事實(shí)為素材，將抽象的課本理論轉(zhuǎn)化為貼近實(shí)際生活的熱點(diǎn)話題，引起強(qiáng)烈的認(rèn)同感，使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，主動(dòng)參與其中，使其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮。如將聽障生的日常生活片段拍攝下來，在課堂上播放給他們觀看，讓聽障生在忍俊不禁的同時(shí)，反思自己的日常行為是否符合道德規(guī)范。這種結(jié)合實(shí)際的直觀方式，可以彌補(bǔ)聽障生在邏輯思維上的不足，能夠提高他們參與意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

在教學(xué)中注意使用手語和口語的交流，設(shè)置主題，采取討論、辯論、角色扮演等方式引導(dǎo)聽障大學(xué)生積極主動(dòng)地去探究和思考。注重實(shí)踐教學(xué)，開展紅色參觀、敬老院獻(xiàn)愛心、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，促進(jìn)聽障大學(xué)生對知識(shí)的理解，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。

5.拓展途徑，延伸教學(xué)時(shí)間和空間

拓展在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、云班課、校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等途徑，進(jìn)行思政課教學(xué)的線上線下結(jié)合，凝聚思政教育的合力。

開展網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，拓寬思想政治教育的渠道和空間。建立精品課程網(wǎng)站，設(shè)置多個(gè)欄目，上傳教案課件、教學(xué)視頻和案例故事。在課堂上沒學(xué)明白的地方，學(xué)生可以在課后進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，解除了教學(xué)的時(shí)間和空間限制，有利于思政課的全程覆蓋。

開辟網(wǎng)絡(luò)通信方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通。通過QQ、微信、短信、班級(jí)群、電子郵箱、云班課、世界大學(xué)城空間等多種方式溝通，了解聽障大學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，提高思政教育的針對性。

6.注重體驗(yàn)，增強(qiáng)聽障大學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化

充分運(yùn)用積極心理學(xué)，通過“破冰”活動(dòng)，幫助聽障大學(xué)生克服心理障礙，使其以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活中。

如培養(yǎng)聽障大學(xué)生的自信時(shí)，不是要講解 “什么是自信” “要怎樣才可以自信”，而是借助新媒體技術(shù)和游戲，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)，通過“夸夸我的同學(xué)”“優(yōu)點(diǎn)轟炸”“背后留言”等活動(dòng)，得出結(jié)論“這樣才是自信”“我是自信的”，幫助聽障大學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，提高他們的自我接納能力，開發(fā)他們的自我效能感。在聽障大學(xué)生的思想政治教育過程中通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓他們在參與中感悟，培養(yǎng)他們的積極品質(zhì)。

7.創(chuàng)造條件，營造適合聽障大學(xué)生的成長環(huán)境

由于身體缺陷，聽障大學(xué)生的活動(dòng)受到了一定的限制，很多方面存在不方便的情況。學(xué)校和社會(huì)要設(shè)法提供便利，為他們創(chuàng)造均等的條件，讓他們能夠積極地融入大群體。

在校園文化生活方面，邀請聾人成功人士開展講座、交流、論壇等，借助榜樣的力量增強(qiáng)他們的自信心。鼓勵(lì)聽障大學(xué)生積極參加演講比賽、文藝晚會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，在手語翻譯志愿者的幫助下，讓他們發(fā)揮自己的特長。建立健康的校園網(wǎng)絡(luò)，建立完善的課程資源供聽障大學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)思想政治理論實(shí)效性的提高。另一方面，加強(qiáng)對聽障大學(xué)生的安全和權(quán)益教育，使其學(xué)會(huì)合法地保護(hù)自己的各項(xiàng)權(quán)益。同時(shí)鼓勵(lì)聽障大學(xué)生多參與社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

思想政治教育過程是知、情、意、信、行的轉(zhuǎn)化過程，我們的目標(biāo)是促進(jìn)聽障大學(xué)生全面、健康地發(fā)展，提高其回歸主流社會(huì)的能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，探索如何打造聽障大學(xué)生有趣、有用、有收獲的思想政治理論課模式，對提高聽障大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性有著重要意義。

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作者簡介：黃琴，女，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，湖南長沙。

作者單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院