中職學(xué)校“企中校”辦學(xué)新模式的實(shí)踐探索和理論思考

吳俊峰

一、前言

當(dāng)前，我國職業(yè)教育辦學(xué)正努力尋求與企業(yè)密切合作，深度融合，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。本文重點(diǎn)闡述了在此背景下，廣東省新豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與深圳某跨國集團(tuán)電機(jī)生產(chǎn)企業(yè)積極開展合作，共同辦學(xué)，創(chuàng)辦“企中校”模式并取得顯著成效，為新形勢下中等職業(yè)教育發(fā)展、校企合作辦學(xué)的有效模式提供理論和實(shí)踐參考。

2011年6月，我校了解到深圳某世界500強(qiáng)跨國集團(tuán)電機(jī)生產(chǎn)企業(yè)為培養(yǎng)符合本企業(yè)的機(jī)電專業(yè)技術(shù)人才，在企業(yè)內(nèi)部成立了一個(gè)新部門專門作為人才培養(yǎng)基地。他們通過招收深圳附近省市農(nóng)村地區(qū)貧困家庭的品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，進(jìn)行為期三年的免費(fèi)培養(yǎng)，再簽訂3年的定向就業(yè)合同為公司服務(wù)3年。但因自身不具備辦學(xué)資質(zhì)，尋求與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作辦學(xué)。2011年暑假，我校在縣關(guān)工委的牽頭下與該企業(yè)洽談并達(dá)成了合作協(xié)議。

二、校企合作辦學(xué)新模式的實(shí)踐探索

（一）基本辦學(xué)思路：校企合作辦學(xué)，以企業(yè)為主，學(xué)校為輔

企業(yè)認(rèn)識到人才培養(yǎng)的最終目的是為企業(yè)服務(wù)，學(xué)生既應(yīng)該在技術(shù)上適應(yīng)崗位需求，同時(shí)在文化素養(yǎng)上應(yīng)切合企業(yè)價(jià)值觀和文化觀，而且在行為要求和德行品德方面能夠適應(yīng)企業(yè)管理制度，符合企業(yè)形象規(guī)范。因此，合作中在招生人數(shù)、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置和學(xué)生管理等方面都以企業(yè)為主。

（二）校企合作方式：企業(yè)出資金出場地，學(xué)校出師資，共同培養(yǎng)人才

在合作過程中，校企分工明確，職責(zé)清晰。學(xué)校負(fù)責(zé)派遣優(yōu)秀的文化基礎(chǔ)課程教師常駐到企業(yè)任教，并能遵守企業(yè)管理制度和行為規(guī)范，接受企業(yè)文化價(jià)值觀;負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍的申報(bào)、管理、畢業(yè)證書的制定和發(fā)放等。企業(yè)則負(fù)責(zé)招生、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、專業(yè)理論和技能教學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)發(fā)表和就業(yè)安排以及對學(xué)生全方位的管理。

（三）學(xué)生培養(yǎng)模式：1+1+1模式

1+1+1學(xué)生培養(yǎng)模式，即一年純理論文化學(xué)習(xí)，一年實(shí)操訓(xùn)練，一年部門實(shí)習(xí)。學(xué)生入學(xué)第一年，進(jìn)行每周六天純專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，作息時(shí)間按照工廠工人上下班時(shí)間安排。第二學(xué)年，學(xué)生進(jìn)行3+3模式學(xué)習(xí)，即3天理論學(xué)習(xí)3天實(shí)操訓(xùn)練，逐步掌握實(shí)際操作技能。第三學(xué)年上半年學(xué)生仍舊按3+3模式學(xué)習(xí)，只是3天實(shí)操改為工廠部門實(shí)習(xí)。每個(gè)學(xué)生進(jìn)入各部門后會(huì)有專門教師跟進(jìn)和工廠師傅指導(dǎo)。第三學(xué)年下半年學(xué)生全天進(jìn)入工廠部門實(shí)習(xí)，同時(shí)選取一個(gè)課題準(zhǔn)備畢業(yè)發(fā)表。每年7月由學(xué)院老師組織，各部門經(jīng)理親自到場傾聽學(xué)生畢業(yè)發(fā)表，現(xiàn)場決定是否錄用。整個(gè)培養(yǎng)流程按照先理論后實(shí)操，邊理論邊實(shí)操，邊實(shí)操邊總結(jié)，循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，最終使學(xué)生既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和文化素養(yǎng)，又具有能夠勝任各部門具體工作的專業(yè)技能，同時(shí)能進(jìn)行初步研究和思考的復(fù)合型技能人才。

（四）學(xué)院終身負(fù)責(zé)制

企業(yè)專門成立的這個(gè)部門稱為職業(yè)技術(shù)學(xué)院。為保證培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，企業(yè)要求學(xué)院對學(xué)生終身負(fù)責(zé)。即只要是從學(xué)院培訓(xùn)畢業(yè)的學(xué)生，只要還在該企業(yè)工作，學(xué)院就會(huì)對他們負(fù)責(zé)到底，承擔(dān)學(xué)生畢業(yè)后工作中的所有問題的責(zé)任。

三、“企中校”辦學(xué)新模式的成效

（一）企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生滿意度大大提高，校企合作辦學(xué)走出了一條新路

自我校與該企業(yè)合作辦學(xué)七年以來，已經(jīng)成功培養(yǎng)出了六屆畢業(yè)生1000多人。他們?nèi)糠峙涞狡髽I(yè)各個(gè)部門負(fù)責(zé)機(jī)修、機(jī)加工或者電工的技術(shù)性工作。從歷屆畢業(yè)生工作后的表現(xiàn)來看，絕大部分畢業(yè)生都能勝任自己的工作崗位，獲得部門領(lǐng)導(dǎo)和公司高層的認(rèn)可。有部分特別優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)過外語培訓(xùn)已經(jīng)外派到公司在海外的分公司去參加公作，也有部分學(xué)生從技術(shù)工作轉(zhuǎn)向管理工作，成為部門主管。公司集團(tuán)高層因?yàn)閷@種培養(yǎng)模式的高度評價(jià)和認(rèn)可已經(jīng)于去年在海外新成立了一個(gè)培訓(xùn)學(xué)校，按照這種模式招收學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。每年的新生開學(xué)典禮暨老生畢業(yè)典禮，集團(tuán)所有高層包括集團(tuán)主席都會(huì)親臨現(xiàn)場觀看新生軍訓(xùn)表演并為畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書。公司從上至下對此的重視已經(jīng)充分說明了校企合作辦學(xué)模式的成功。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)明顯改善，與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無縫接軌

通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)技能、文化素養(yǎng)和行為習(xí)慣方面都有了質(zhì)的飛躍。學(xué)生從一進(jìn)入學(xué)校開始，就開始進(jìn)行為期一個(gè)月的嚴(yán)格軍事訓(xùn)練，從著裝到發(fā)型，從站姿到坐姿到行走儀態(tài)、禮貌用語都進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，在此期間不能經(jīng)受住的學(xué)生將被淘汰送返。一個(gè)月的軍訓(xùn)下來，學(xué)生就會(huì)從外形到氣質(zhì)到行為表現(xiàn)都會(huì)發(fā)生很大的變化。軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校對學(xué)生的管理仍然按照之前的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，由始至終地貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和以后的實(shí)習(xí)、工作中去。所以三年下來，他們至少能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和待人接物的良好禮儀。而在學(xué)習(xí)方面，學(xué)校更是對學(xué)生嚴(yán)格要求，尤其是在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能上狠下功夫，使他們真正學(xué)到本領(lǐng)，能夠在畢業(yè)發(fā)表時(shí)被各部門接納。

（三）學(xué)生管理制度得到完善

學(xué)校管理制度和企業(yè)管理制度相結(jié)合，既改善了學(xué)校管理中存在的問題，同時(shí)也讓企業(yè)管理在人性化方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。公司在全面主導(dǎo)學(xué)生的管理中，采取了許多嚴(yán)格的措施，推行了一些工廠管理方面的制度，從學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)到生活日常，都制定了詳細(xì)的管理?xiàng)l例。如手機(jī)的使用時(shí)間，外出逛街的時(shí)間，請假條例，宿舍的內(nèi)務(wù)管理和作息制度，包括課程設(shè)置，都進(jìn)行了最大程度的壓縮。與培養(yǎng)目標(biāo)無關(guān)的一切事情都進(jìn)行了管制。目標(biāo)明確的培養(yǎng)計(jì)劃在一開始就取得了顯著的效果。但是也出現(xiàn)了一些問題，過分程序化和制度化的管理讓處于青春期的學(xué)生感到枯燥和壓抑，學(xué)生在執(zhí)行過程中慢慢產(chǎn)生了抵觸情緒。針對以上問題，公司結(jié)合學(xué)校對學(xué)生的管理進(jìn)行了調(diào)整。制度不變的情況下增加了一些內(nèi)容，如一年一次的班級籃球賽，兩年一次的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，每個(gè)月每班可以申請一次晚自習(xí)課外活動(dòng)，在特定節(jié)日如“感恩節(jié)”舉辦手抄報(bào)比賽等。為豐富學(xué)生課余活動(dòng)，公司還購置了桌球、乒乓球、羽毛球、圍棋、象棋等，學(xué)生們可以在晚自習(xí)后或周末時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。每學(xué)期公司會(huì)讓學(xué)生對老師進(jìn)行兩次評教活動(dòng)，收集學(xué)生的意見并及時(shí)反饋。這些活動(dòng)的開展極大地緩解了制度上的嚴(yán)苛帶來的學(xué)生的抵觸情緒，豐富了學(xué)生的課余生活，使他們得到了應(yīng)有的尊重，保障了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。這無疑是一次校企合作管理完美結(jié)合的成功案例。

（四）教師教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)明顯上升

在企業(yè)嚴(yán)格的管理制度之下，在明確的目標(biāo)要求之下，對教師自身的要求也不斷提高，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，鉆研教學(xué)本領(lǐng)，力求使學(xué)生達(dá)到企業(yè)對人才的要求。同時(shí)，在企業(yè)具體的量化的標(biāo)準(zhǔn)之下，教師更清楚教學(xué)中所存在的問題，調(diào)整自己的教學(xué)手段和方法，改變教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新，促使學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)，自身教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)也在不知不覺中得到提高。

四、對未來校企合作辦學(xué)模式發(fā)展的理論思考

（一）校企合作辦學(xué)需要進(jìn)一步整合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，使校企合作向“校企一體”發(fā)展

職業(yè)學(xué)校要辦好學(xué)校，加強(qiáng)與企業(yè)的合作必不可少。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終是要送到企業(yè)去工作的，所以學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)必須達(dá)到企業(yè)用人的要求才是有用的，否則就是做無用功。校企合作辦學(xué)，學(xué)校和企業(yè)都有自己的優(yōu)勢。學(xué)校有不同的專業(yè)設(shè)置和系統(tǒng)科學(xué)的課程設(shè)置以及規(guī)范化的管理，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識;企業(yè)則有大量的機(jī)器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地，可以滿足學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)上可以形成很好的互補(bǔ)，在學(xué)生管理上也可以互通有無，達(dá)到最終人才輸出的目的。

（二）“企中校”是一種可行模式

將學(xué)校搬到企業(yè)中去，對學(xué)校和企業(yè)以及學(xué)生而言都有莫大的好處。對學(xué)校而言，可以節(jié)約辦學(xué)成本，不用購置那么多的實(shí)操器材，也不用占用學(xué)校的場地;方便學(xué)校對企業(yè)發(fā)展的深入了解，掌握企業(yè)對人才的真正需求，在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)方面做到有的放矢，使辦學(xué)不脫離實(shí)際;另外，還能為學(xué)生就業(yè)搭建直通橋梁，解決學(xué)生就業(yè)難等問題，可謂一箭三雕。對企業(yè)而言，“企中校”更有利于企業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)了解和掌握并及時(shí)糾正。對學(xué)生而言，他們既能學(xué)到系統(tǒng)的專業(yè)理論和文化知識，同時(shí)又能更好地在企業(yè)的大環(huán)境下進(jìn)行真實(shí)的實(shí)操訓(xùn)練，熟練掌握專業(yè)技能。還能提前了解企業(yè)文化和管理制度，縮短就業(yè)適應(yīng)期。

（三）“你中有我，我中有你”是校企合作發(fā)展的必然趨勢

在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中明確指出，在我國職業(yè)教育中，“受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)”，因此，“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)鏈接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。”可見，如何將教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)鏈接是當(dāng)前職業(yè)教育迫切需要解決的問題。而加強(qiáng)“校企協(xié)同，合作育人”是解決這一問題的必要途徑。只有學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深度溝通和全面融合，才能切實(shí)解決供給側(cè)和需求側(cè)的矛盾問題，構(gòu)建人才培養(yǎng)長效機(jī)制。所以，無論是“校中企”還是“企中校”都是必要的校企合作模式的有效嘗試。最重要的問題是，在校企合作過程中，學(xué)校和企業(yè)能否真正做到“坦誠交流”“有效溝通”“務(wù)實(shí)合作”。企業(yè)應(yīng)當(dāng)“深度參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。”對學(xué)生的教育有了企業(yè)的全面參與，學(xué)生的培養(yǎng)才會(huì)切實(shí)滿足企業(yè)需求，學(xué)校的教育才不會(huì)無的放矢。以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式才會(huì)得以健全，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)發(fā)展格局才會(huì)最終形成。

責(zé)任編輯何麗華