中職計算機分層教學的有益嘗試

鄭若菊

針對中職計算機分層教學的內容，本文探討國內外中職計算機分層教學的現狀，分析中職計算機分層教學存在的必要性和積極性;對計算機分層教學的理念進行分析，通過教學案例論述分層教學對提高教學效率起到的作用。最后，提出教學建議，希望對促進中職計算機分層教學能夠起到積極作用。

一、國內外中職計算機分層教學的現狀

國內外中職計算機分層教學的發展情況并不相同，這種不同的原因，應追溯到分層教育的起源。當了解了分層教學的起源之后，進一步分析國內外中職計算機分層教學的現狀，更好地促進我國分層教學的發展。在十七世紀中葉，捷克教育教學在著書中提出了班級授課制，從此班級授課制取代了班級個別化教育的現狀，一直沿用至今。在春秋時期，教育家孔子已經提出了針對不同學生的情況，分別制定適應的教學內容的觀點，就是講究教師教育學生需要真正去了解一個學生的特點是怎樣的，了解一個學生的學習習慣、行為方式以及興趣愛好。孔子的教育思想重視學生的個性化教育，而忽視了學生的整體性教育。因此，在教育教學的過程中，將學生的整體性發展與個性化發展有機地結合起來，采用分層教學，對提高教學質量更有明顯的效果。

二、中職計算?機分層教學的有益嘗試

計算機分層教學是能夠培養學生創新能力、提高學生綜合素質、促進中職學校可持續發展的有效模式。分層教學理念在尊重、了解學生的個性化差異的前提下，采取因時施教、因材施教的教育模式，對學生進行學科的教學分層，依據學生的不同類型、不同的能力和特長，以及不同學生對計算機的興趣愛好、掌握熟練程度進行相對應的計算機層次分析，充分突出學生的學習主體性，充分培養提高學生的自主學習能力，把傳統的課堂教育向新式的能力素質教育轉變。

1.實行走班制分層教學形式

針對計算機的學科情況，按照優秀、良好、不合格三層分別組成一個班的形式，由不同教師對不同層次的學生進行教學。根據教學的備課內容，授課關注中等學生的發展情況，在課后將優秀和不及格兩頭學生兼顧。這是在中職計算機分層教學中的縱向劃分。中職計算機分層教學的推行能夠貫穿學生在學校兩年的學習過程，從學生步入中職校園的第一年，到學生進行專業課學習和將理論轉化為實踐的動手操作，最后到學生能夠發揮創新思維自主學習計算機課程。中職學校在實行計算機分層教學的時候，先將計算機基礎知識、圖形圖像處理、動畫制作和網頁制作這四門課程當成實行計算機分層教學的突破口。

教師按照優秀、良好、不及格的層級將學生進行分班管理，優秀學生所在的班級的人數應該占到總體人數的百分之十，這個班的學生能夠對計算機知識進行提升訓練，同理，不及格學生所在的班級的人數也占到總體人數的百分之十，這個班級的學生需要特別注意激發學生計算機學習的潛能。而良好班級的學生人數應該占到總體人數的百分之八十，讓這個班級的學生完成主要的學習任務，達成計算機學習的中等目標。例如在認識CoroldrawX6和體驗Coroldraw X6這兩節課程的時候，教師將這部分的知識在不及格班的班級教學中打下堅實的基礎;而對于設計與制作工商銀行標志和設計美邦地產標志的這兩節課程的時候，在優秀班級中培養學生的創新意識和自主探索精神。這樣實行計算機分層教育才是行之有效的，才能更好的促進中職計算機分層教學的發展。

2.因材施教，提高教學效果

在教學過程中，需要以發展中等學生的教育為主，其次培優補差。例如，在講授計算機《圖形圖像處理》一書中的設計與制作宣傳單的時候，對于中等生就應該著重講解該案例用了哪些工具，屬性該如何設置，需要幾個圖層，圖層的順序怎樣以及如何填充，你覺得步驟怎樣安排比較合理等基礎的知識點，而對學得已經較優秀的學生，可以引導他們慢慢拋開課本的步驟，認真觀察效果圖，讓學生自主完成案例操作;又例如在講解設計與制作綠色蔬菜廣告案時，蔬菜的造型和燈光效果應該著重教授給學習層次較高的學生，等到中等和不及格學生在把自己所學知識扎牢之后，再對他們進行復雜知識點的講解。有的學生可能擅長理論知識，有的學生又有可能擅長實際操作，因此，在實際教學過程中，也需要對理論型學生和實踐型學生進行分層教學。讓理論型同學在學好理論的基礎上，培養實際動手操作的能力，對擅長實際操作的同學強化他們的理論知識。結合起來，統籌兼顧，達到共同發展的目的。

同時，在教學中，教師給予學生適當啟發，例如在講解修飾婚紗照片案例的時候，圖層蒙版作為較難理解的一個部分，教師應該予以適當啟發，讓學生自主完成操作，這樣有利于提高不同層次學生的學習能力，也能提高教學質量。

在當下中職學校的教育背景下，實行分層教學的方法是可行的，通過分層教學，對中職學生計算機的學習實行因材施教的教育，面向中職全體學生，尊重全體學生的個性化發展激發他們的學習興趣，使每個學生的學習潛力都能夠得到充分的開發。如今的計算機科學領域的研究正在快速發展，因此中職學生的教育更需要不斷適應社會的發展，不斷適應各行各業的發展，讓學生能夠做到學以致用。這同時也決定了中職學生教育需要不斷對教學目標和教學方法進行調整，中職學校應該更加努力探索，將分層教學有效地運用到實踐研究過程中。

責任編輯魏家堅