基于國際化人才培養定位的ACCA教學模式創新研究

姜昕 王嬌嬌

摘要：全球化經濟形勢對國際化財會人才的需求不斷增長，高校更致力于培養適應中國經濟發展的國際化人才，本文闡述了ACCA教學的必要性，分析了現階段ACCA教學模式存在的問題，并提出了ACCA教學模式的創新思路。

關鍵詞：ACCA? 教學模式? 創新? 國際化

在全球經濟一體化的快速發展下，不僅會計準則需要更加國際化，會計人員也亟需提升自己的知識水平，培養自己應對全球經濟一體化的能力，然而在互聯網+逐漸普及的當今，以往一些相對傳統的教學模式明顯已經不能滿足培養國際化人才的需要，為了培養出優質的、擁有核心競爭力的國際化人才，就需要對傳統的ACCA教學模式進行分析，找出該模式中存在的問題，并在嘗試解決其既存問題和不足的基礎上，采取一些措施進行改革創新。

一、ACCA教學的必要性

“一帶一路”在為各國商業貿易帶來經濟福利的同時也極大的促進了國與國之間的文化和知識交流。隨之而來的問題是傳統的中國會計所掌握的技能和知識已經無法與國際市場的真實需求相匹配，而ACCA自從1988年進入中國至今已經30年了，與中國近200所高校合作開展ACCA方向班，學生畢業后到“四大”國際會計師事務所和500強等國際公司就業或繼續深造，職業前景越來越好。ACCA專業資格考試的技能和知識與國際經濟一體化的需求相匹配，因此為了滿足國際貿易的需要，中國財會人員考取ACCA資格的人越來越多。目前，中國有將近3萬的ACCA持證人，還有4萬多人正努力的奮斗在爭取ACCA資格的路上。除了社會上的諸多ACCA培訓考試組織機構外，各大院校也是培養ACCA學員的重要領地，亦有ACCA組織與高校聯合辦學，利用ACCA國際資源和高校教育資源，結合雙方的資源優勢給予會計專業人員優質的學習環境。ACCA成功人士對中國經濟發展做出的突出貢獻，更加地體現出對國內廣大會計從業者進行ACCA方面教學和培訓的重要性。

二、ACCA教學模式存在問題分析

（一）培養目標定位不明確

作為當前培養國際化財會人才的主要方式和途徑，ACCA教學應更加注重學員執業技能、理論知識、英語水平、管理能力、國際化視野等方面的培養和提升。大部分院校培養出的學員普遍都只擅于會計理論知識，擁有很強的應試能力，只注重ACCA的國際考試通過率，而相應的會計執業實務操作能力卻是十分缺乏。有的高校并沒有把會計道德素養和商業倫理落實到培養方案里，為將來從事會計職業難以堅持原則、遵紀守法留下隱患。考慮到國內就業對注冊會計師（簡稱CPA）的認可度更高，一些院校甚至仍然處于對CPA和ACCA的培養目標相互搖擺的局面，與此同時，由于培養目標兼顧未來提高學歷如學生進一步考研考博的需求，導致培養目標對未來深入學習和能力拓展的定位也相對模糊。

（二）課程體系不完善

ACCA教學的課程體系設置合理與否極大的影響到ACCA教學效果和效率。目前有些高校直接從大一開始設置ACCA課程（即置換課程），甚至部分院校復制粘貼ACCA全部英文授課體系，為了片面追求ACCA國際考試較高的通過率，使國內高校淪為ACCA的培訓機構，違背我國會計專業教育目標，也有的高校在國內會計專業本科教育基礎上直接疊加上ACCA14門課程，并且相關專業知識內容重復，中文講一遍，英文又重復一遍，ACCA的14門國際考試課程與我國本科會計專業課程有交叉重復內容導致學時緊張，也有的高校其課程體系只是在中文會計課程基礎上疊加了ACCA課程9門基礎課程，并不約束學生參加ACCA國際考試。

（三）教學模式傳統

就當前的學習環境而言，雖然每所院校教師講課的教室都配備有多媒體，投影儀等現代化教學設備，但是課堂上主要的講授方式仍然是以老師講學生聽的傳統教學模式，ACCA課程的設置由于學習考試內容繁多復雜而學時比較緊張，一節課大部分時間都是老師在講授，學生的參與感相對來說依然薄弱，多媒體等現代化教育工具的普及并沒有有效地改善教育的形式和內容，只是其硬件的提升，反而導致一些教師過多的依賴多媒體等工具，只是單方面地減輕了教師板書的負擔。當前的教育標準明確地提出在教學過程中院校必須采用增加學生分組、事例研討，增加學生主動參與感。

（四）師資力量薄弱

ACCA作為在國際財會界含金量較高、國際認可度極高、甚至在全球范圍內需求量都很大的會計從業執業認證，在對學員的能力和素質提出極高要求的同時，對ACCA的師資力量無論是在質量或是數量上都有極高的要求標準。通常來說，一般院校的財會專業教師很難達到雙語教學水平，大部分教師有教學和科研壓力，因此很多院校采取與ACCA培訓機構聯合辦學，師資力量由ACCA培訓機構派遣，本校教師只有部分教師愿意涉足ACCA教學研究方向并堅持研究下去，其中全科14門ACCA考試通過的高校教師并對ACCA考試有深入研究的就更是鳳毛麟角了，真正堅持在ACCA研究方向的師資力量當前更是呈現出稀缺的狀態。

三、基于國際化人才培養定位的ACCA教學模式的創新

（一）培養目標應重基礎素養

一般院校ACCA課程設置、培養目標都會依據國際會計準則、財務會計知識體系為依據，根據國際市場對會計人才的需求，結合高校自身情況，定位出合理的符合院校自身的培養目標，從當前國際和國內對企業披露的會計信息質量不高、失真嚴重、缺乏有效的內部控制實際情況需求改善的情形下，對將來要成為國際注冊會計師的ACCA學生切實有效地培育其會計職業道德，這是會計國際化人才培養之根本。高校也應該針對ACCA教學的實操性特點來設計學生的培養目標，會計實務操作能力有助于ACCA專業學生未來就業力的提高，將ACCA目標定位在關注學生會計實務操作能力及分析思考能力上，培養學生分析和解決實際財務問題的能力;在關注實操性的同時也應該注重專業基本理論知識的培養，會計實務操作還需要扎實牢固的理論知識來支撐。

（二）完善課程體系

在ACCA課程體系里不應減少會計理論基礎課時，也不應當被ACCA相應課程置換，可以把基礎會計（如48學時）和中級財務會計（如64學時）合并成為會計學（80學時），在會計學基礎上，開設ACCA的F3、F7和P2既不會導致ACCA課程與我國本科會計專業課程有交叉重復，又可以為學生建立扎實的基礎，科學合理地設置ACCA課程體系，既不疊加，也不應全盤置換，應該“嵌入”。在國內會計專業本科教育基礎上，筆者認為，開設ACCA方向班的不同院校應當根據自身情況開設相應課程，如“985”、“211”院校可以開設14門ACCA課程，而對于二本院校可以開設F1-F9的ACCA主要課程，尤其是以F3、F7、P2為主干課程，P級專業階段的5門課程對于未來學生本科就業來講，本科階段的企業會計實踐經驗不充分，理解能力不足，國際考試應試能力受影響，最好是就業或到企業實習之后，在實際工作中針對企業的具體實務才能對這些知識（如P3、P4、P5等）有深刻的認識和理解。

（三）革新教學方式

新的教學方法中應大力提倡案例教學，因為單純的講知識未免會有點枯燥，學生會覺得晦澀難懂，提不起學習的興趣，注意力就會轉移到別的地方去，老師在講的過程中也會覺得比較吃力，在教學中穿插實際案例教學就會解決掉以上情況的難題，案例教學可以通過講解會計上比較典型的、有代表性的大事件，來幫助學生更好地理解比較難懂的、之前沒有接觸過的專業術語;ACCA教學還應提倡實踐教學，因為它是比較重實操性的學科，會計職位對學生的實踐動手能力要求比較高;另外，教學中要堅持讓學生較多的進行小組討論、形成課堂小組間的競爭，激發學生的學習熱情，積極思考的學生帶動不愿思考的學生，從而調動所有學生的積極性，團隊的力量是極大的，多發揮團隊學習的作用，因為企業更加愿意聘用有團隊精神、有團隊協調能力、有積極思考能力的財會人才。

（四）建立雙師型教師團隊

近年來，專業型會計研究生的報考人數明顯多于學術性會計研究生，專業型會計研究生在讀研期間的一半時間是在學校跟著學術能力超強的導師學習專業知識，一半時間是去企業跟著校外導師學習實際工作流程，這樣學生們的學習效果很好，而且也滿足社會對會計專業人士的需求。通過去企業學習，學生能更快的、更好的熟悉工作崗位，以便會計人員能更好的滿足社會的需要。一直致力于院校教學的教師，難免實操經驗較為缺乏，相比較而言學生進入企業可以彌補在學校缺少的實際動手環節，也會理解之前比較抽象的知識，會重新認識之前學到的知識，更牢固的銘記于心。另外，院校可以招聘有較高職稱的ACCA人員對學生進行授課，因為都是真實案例操作，學生聽起來會更加專注;也可以校企合作，讓學員走進企業，了解最真實的實戰操作，也避免了書本上學的知識跟不上時代發展的問題;還可以邀請企業加入ACCA課程體系的策劃中。

（五）構建線上線下雙位一體的教學體系

在互聯網 + 的時代，ACCA教學體系不應局限于課堂授課，應充分發揮互聯網時代的便攜、即時等優勢，將互聯網與生俱來的優勢運用到ACCA教學過程中，提倡學員們利用碎片時間高效學習。現在網上存在很多的學習網站，例如MOOC、微課和翻轉課堂等，就是憑借碎片化學習和知識更新快而廣受歡迎。但是就目前來看，網絡課堂的知識框架與內容依然有所欠缺，其上ACCA相關的課程體系尚不健全，所以加速推進ACCA相關互聯網教學模式的發展和完善迫在眉睫，這需要學院推進線上師資團隊的構建，在線上APP上錄一些視頻，教師也可以根據多年來的經驗，將學生多數會問到的常見問題進行一下總結歸納，放到線上APP上，這樣避免了老師多次解答同樣的問題。另外還應設置課后答疑板塊和互相交流探討模塊，學生可以自由組成一些學校小組，進行線上討論，也可以起到互相督促的完美效果。

四、結語

各大院校和ACCA組織應該積極地合作、交流，總結當前ACCA教學體系中存在的不足，結合我國國情和教育環境，做出ACCA教學的創新和進步。這樣，我們才能為國內諸多奮斗在爭取ACCA職稱途中的財會從業人員提供完善的課程體系和良好的教學模式、革新的教學方式、引領先鋒的考核內容、雙師型教學團隊，結合線上線下雙位一體的教學體系，一定可以極大的助力我國ACCA專業人才的教學培養，培養出一批質量和能力皆十分優異并符合全球經濟一體化需求的國際化人才。

基金項目：2018年沈陽大學重點教改立項《基于國際化人才培養定位的ACCA教學模式創新研究》階段性研究成果。

（作者單位：沈陽大學工商管理學院）