新課程改革背景下的小學(xué)部編版語文新教法探究

摘要：新課程改革要求小學(xué)教師重視學(xué)生的課堂主體地位，要求促進小學(xué)生能力全面發(fā)展，小學(xué)語文教師想要實現(xiàn)上述要求，必須結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)要求對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。情境教學(xué)是一種應(yīng)用范圍較廣的教學(xué)模式，本文重點分析新課程改革背景下的小學(xué)部編版語文新教法，希望能夠幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)部編版；語文新教法

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0086-01

前言

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)性教學(xué)的起始時期，語文教學(xué)更是關(guān)乎語言應(yīng)用能力、人際交往能力、寫作閱讀能力等多種能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)語文教師必須對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語文素養(yǎng)，推動其實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.利用真實教學(xué)情境，營造和諧課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，小學(xué)生的注意力相對分散，教學(xué)質(zhì)量和效率并沒有達到預(yù)期效果，在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師可以利用真實教學(xué)情境的教學(xué)方式，為學(xué)生營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)模式由于具有極強的互動性，所以極大程度上可以吸引學(xué)生注意力，教師在構(gòu)建教學(xué)情境時，需要將學(xué)生熟悉的日常生活實際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時加強對學(xué)生個人興趣愛好的重視，綜合多種教學(xué)元素，保證教學(xué)情境的真實性、開放性、寓教性與探索性，如此才能確保將學(xué)生真正帶入教學(xué)情境中[1]。

例如，十堰的楊老師利用真實情境教學(xué)方法來開展口語交際《做手工》（二年級上冊）教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，楊老師通過設(shè)計精巧有趣的游戲活動，實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動性，游戲活動既改變了課堂教學(xué)氛圍，又加強了師生之間、生生之間的交流溝通，小學(xué)生可以在快樂的游戲中學(xué)會相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，受課堂教學(xué)氛圍影響，小學(xué)生自然“文思泉涌，筆走如飛”。一旦孩子們有了真實的個人體驗和認(rèn)識，便會涌現(xiàn)出強烈的表達欲望，一方面可以幫助小學(xué)生在擬真實情境中學(xué)會寫作，對激活學(xué)生的思維想象能力，調(diào)動其情緒，培養(yǎng)想象力，提升學(xué)生的觀察能力、語言表達能力具有重要作用，另一方面也可以幫助小學(xué)語文教師實現(xiàn)教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.結(jié)合語言實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是一種符合現(xiàn)代教學(xué)要求的新型教學(xué)方法，由于情境教學(xué)具有多元性，所以能夠促使教學(xué)方式不斷更新，對激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高參與課堂教學(xué)的積極主動性具有重要影響。將情境教學(xué)與語言實踐活動相結(jié)合，不僅能夠活躍課堂氣氛，令學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，還能改變小學(xué)生與語文課堂教學(xué)的認(rèn)知，避免出現(xiàn)厭學(xué)等不良現(xiàn)象。

小學(xué)生具有極強的求知欲望，這一階段的小學(xué)生模仿能力極強，小學(xué)語文教師可以通過開展語言實踐活動，加深學(xué)生對課文角色的理解。學(xué)生在飾演某一人物角色時，需要仔細閱讀相關(guān)課文內(nèi)容，在不斷的探索中體會人物內(nèi)心情感，這與小學(xué)生喜歡的“過家家”游戲相似，比較適合耐性差且好奇心強的生理特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)思維能力與想象能力具有積極影響[2]。

例如，擬真情境具有極強的趣味性，將其與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，有利于促使小學(xué)生主動參與到語言實踐活動中，具有真實性的語言應(yīng)用情景，能夠激發(fā)小學(xué)生的積極性與好奇心，可以保障小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、想象能力與語言應(yīng)用能力得到真正提升。前幾日，北京來的馮老師講解了寫作課《心兒怦怦跳》，讓孩子們在課堂上講一講自己心中的喜怒哀樂和小秘密，向大家分享一些能夠讓自己心兒怦怦跳的事，并在心跳加快時，說出當(dāng)時的心理想法與感受，記錄此時此景的心境。學(xué)生在學(xué)會如何應(yīng)用語言能力之后，寫作疑難自然迎刃而解。

3.重視課堂主體地位，提高學(xué)生自主性

新課程改革明確要求我國各級小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時，需要重視學(xué)生的課堂主體地位，將自己置于引導(dǎo)者的客體地位，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從小學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，并且有針對性地開展課堂教學(xué)活動，保證教學(xué)氛圍輕松愉悅、教學(xué)環(huán)境生動活潑，從而有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。小學(xué)語文教師要明晰自己的引導(dǎo)者身份，在實際課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮客體職能，通過與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和理解知識，全面提升小學(xué)生的理解能力和語文修養(yǎng)。

重視小學(xué)生的課堂主體地位，既能幫助教師構(gòu)建具有趣味性的教學(xué)課堂環(huán)境，又能激發(fā)小學(xué)生的自主性，促使小學(xué)生主動學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、主動與教師交流等。小學(xué)教師若是采用情境教學(xué)方法，便可以通過營造不同真實教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，將小學(xué)生的興趣愛好與課堂教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生化被動為主動，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

結(jié)束語

綜上所述，新課程改革背景下，將情境教學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造良好課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要手段。小學(xué)語文教師可以將學(xué)生現(xiàn)實生活中熟悉的場景改造成真實教學(xué)情境，通過引入先進新型教學(xué)方式來創(chuàng)新教學(xué)模式，從而全面提高小學(xué)生的語文修養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 姚婷婷.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值評價[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：146.

[2] 韓立風(fēng).情、境俱佳，方可出神入化——情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2018（34）：43-44.

作者簡介：尹志榮（1970.3-），女，湖北十堰人，大專，小教高級教師，小學(xué)語文新教法新學(xué)法研究。