農村中職學校汽車運用與維修專業“校企合作、 工學結合”人才培養模式的探索與實踐

黃新

摘要：本文以博白縣職業中等專業學校汽車運用與維修專業人才培養模式的探索與實踐為切入點，結合我校學生的實際情況，根據社會對人才需要進行研究分析，原有的人才培養模式已不能適應社會對人才發展的需求。本文主要從人才培養方案、工學結合課程體系、構建校企合作教師隊伍等方面進行研究。

關鍵詞：汽車運用；維修專業；人才培養模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0249-02

1.研究的背景、理論依據

校企合作、工學結合的人才培養模式是新形勢職業教育改革的重要方向。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：創新“產教結合、校企合作”辦學模式。大力發展職業教育，把提高質量作為重點?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》提出：大力推行工學結合、校企合作的培養模式。目前，汽車工業每年都有許多種車型投入市場，有很多新技術應用在汽車上，農村中職學校自己獲得新技術的渠道比較少，很難適應這種市場上的變化。只有通過校企合作才能解決農村中職學校在這方面的能力不足的問題，才能培養更多的動手能力強的專業技術人才。

2.汽車運用與維修專業人才的現狀分析

高新技術的應用，使得汽車產業迅猛發展。2018年我國汽車保有量約為24000萬輛，產銷量分別為2780.92萬輛和2808.06萬輛。到2017年底，汽車維修企業有67萬多家，從業人員達到470萬多人，從業人員每年約以30至50萬人的速度增長。但是汽車維修從業人員中，大約有20%的人員接受過中高等教育，嚴重制約了汽車的服務業發展。因此，加強對中職汽車運用與維修專業人才的探索與實踐是緊迫的課題。

3.構建汽車運用與維修專業人才培養方案

農村中職學校要實行“校企合作、工學結合”的人才培養思路，培養學生動手能力、崗位能力和可持續發展能力，掌握專業知識與技能的應用型人才。根據實際需要，構建理論與實踐教學體系，以“實用”為原則建立課程和教學內容，技能培養是中等職業學校教育的突出特點，教學內容應特別注重基本理論、技能的培養。博白縣職業中等專業學校根據對廣州、東莞汽車企業的調查研究和歷屆畢業生的就業反饋情況，并結合本校學生的自身素質、師資情況、教學條件和汽車行業的發展方向，構建崗位能力為導向，教學實訓一體的人才培養方案。加強與汽車企業的密切合作，人才培養規格與用人單位的需求對接，課程與工作崗位對接，開辟一條“校企合作、工學結合”的辦學之路。

4.構建汽車運用與維修專業工學結合課程體系

現階段，我國有很多的農村中職學校培養出來的汽車運用與維修專業人才存在著較多的問題，主要表現在學校的課程設置與汽車行業的維修現狀脫節，導致就業結構矛盾越來越嚴重，至使中等職業學校的學生畢業后不能很好地勝任實際工作。那么，如何構建汽車運用與維修專業工學結合的課程體系呢？根據我?，F狀，做好如下幾點：

4.1 以汽車行業需要人才為依據，以就業為導向，以職業能力為本位構建課程體系。汽車運用與維修專業老師深入到廣州、東莞等汽車企業調研，收集歷屆畢業生的就業反饋情況，召開汽車行業人才需要的研討會、分析會，確定本專業開設的課程，使學生所學的課程為汽車企業崗位職業能力所需，學生所學為企業所用，緊密地與企業對接，為學生就業打下堅實基礎。

4.2 與時俱進，及時更新教學內容。因為汽車新技術的發展，汽車的更新換代頻繁，維修技術也在不斷變化。例如，《汽車底盤構造與維修》、《汽車發動機構造與維修》、《汽車電器設備構造與維修》等課程每學年都修改部分內容或增加新的內容。汽車化油器的維修技術已被淘汰，新能源汽車的迅速發展，迫使從事汽車維修人員不斷學習新知識，因而教科書必須補充新內容。

4.3 建立多層次、多元化的汽車運用與維修專業校本實訓教材。將企業工作崗位的實際工作任務轉化為所要開設的課程，以企業實際需要為依據，基礎課程為專業服務，教學實訓一體化的課程體系，讓學生在完成工作任務時，學到專業知識，掌握專業技能，提高學生的動手操作能力。例如，編寫的實用實訓課程有：《汽車維護與保養》、《汽車發動機構造與維修》等。

5.構建校企合作教師隊伍

農村中職學校汽車運用與維修專業的教師，必須有過硬的理論知識和教學水平，還必須具備一定的實踐能力，才能提升教師質量，推動人才培養質量的提升。我校加強師資隊伍建設，具體方法是：邀請企業的技術人員到校開設講座，聘請合作辦學企業的技術骨干擔任實踐技能課和頂崗實習的兼職教師，改善教師隊伍的結構。加強專業教師培訓力度，安排專業教師到校企合作企業調研，參與實踐項目設計，提高教師設計水平。學校組織專業教師有計劃、分批到合作辦學的汽車企業頂崗實踐、學術交流，提高專業教師的實踐教學水平。通過在企業的鍛煉，促使專業教師了解行業人才需求，增長專業技能知識，熟悉專業新技術、新工藝，培養一支既能在學校上課，又能在企業上崗的理論與實踐相結合的教師隊伍。

6.加強校企合作，實現校企合作共贏

校企合作是現代中等職業教育的重要組成部分，已成為農村中職學校汽車運用與維修專業培養優秀人才的必經之路。校企雙方以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，構建校企一體、共同發展、互利互惠的校企合作運行機制。加強與汽車企業的深度合作，開展汽車運用與維修專業學生的頂崗實習，開展訂單培養，不斷完善教學實習和頂崗實習的管理制度。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與實際操作，彌補了中職學校教學資源的不足，成為農村中職學校實踐教學的關鍵環節，在培養專業人才過程中起著重要的作用。

校企雙方各設專人全面負責頂崗實習的布置、安排、檢查和督導，根據實習教學大綱，制訂詳細實習計劃。頂崗實習必須具備實習大綱、實習計劃，管理教師工作記錄與考評表、學生實習考核表和學生實習報告。在管理模式上，學校安排汽車運用與維修專業教師掛職公司管理人員和技術人員，接受企業管理，享受企業同崗位人員的同等待遇。專業教師全程管理學生，讓學生在頂崗實習中感受到企業的文化和標準，培養學生的操作動手能力，積累職業經驗，學生又能利用在學校學習到的理論知識通過實踐得到了鞏固，為學生畢業后就業打下堅實基礎。同時，學生在企業參加實習，既增長了專業知識，又增加了經濟收入，減輕了家庭經濟負擔，順利完成學業。

根據汽車企業用人的實際需求，學校適當調整實習教學計劃，安排汽車運用與維修專業的學生到企業頂崗實習，在某種程度上彌補了企業招工荒的難題，節約了勞動力，減少了投入成本，為企業實現了更大的利潤收入。

7.結束語

綜上所述，農村中職學校汽車運用與維修專業人才培養模式的實施，必須以就業為目的，堅持“校企合作、工學結合”的辦學方針，才能使校企實現雙方共贏。學校了解了企業的人才需求、工藝技術和行業信息，及時調整教學計劃和教學內容，進行教學改革。充分利用企業資源，節約了辦學資金，解決了學校實驗場地和實驗設備不足的問題，也培養了一批動手能力較強的專業教師，讓學校的教學質量得到進一步提升。企業從學校獲得了大量人力資源，解決了企業人手不夠的問題。校企合作、工學結合，培養出大批符合社會需要熟練的汽車運用與維修人才，有效地帶動學?？沙掷m發展，豐富了中等職業教育的辦學思路，有效地帶動和促進地方經濟的發展。

參考文獻：

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