淺析如何有效布置高校管理學課后作業的原則

袁家志 內蒙古包頭師范學院

在高校的管理學教學中，布置課后作業有助于培養和提升學生的自主學習能力以及管理知識的綜合能力，但根據目前高校管理學作業的布置情況來看，仍存在著很多的問題，實現不了課上和課后銜接的有效性，達不到課后對課上的有效延伸。而且高校專業課程繁重，課上的教學時間有限，學生要想提高管理綜合能力就必須在課后時間進行大量的作業練習。因此，合理的課后作業是實現有效學習的重要手段。這里的“有效”是指授課教師利用不同手段能夠成功引起、維持和促進學生的學習。由于管理學的學科特點，只有理論結合實踐才能有效地提高其管理的綜合能力，所以學生能否有效利用課后時間是尤為重要的。合理的布置課后作業，可以幫助學生高效的利用課后時間，有針對性的進行自主學習，而如何有效地布置管理學課后作業，筆者提出以下幾點主要原則。

一、創新原則

創新原則是要求我們管理學教師在平時的教學活動當中,對教學活動中各個環節不因循守舊，有所突破,有所創新。如今，信息技術飛速發展，微博、微信、微店、微視頻等越來越多的“微應用”走進我們的身邊。大學生更易于接受、使用新興事物，特別是“微應用”的全面到來，大學生成為其忠實的追隨者。教師在布置作業的時候,可以根據需要結合目前的各種“微應用”自行設計作業。

如在學習管理學的計劃職能時 ,為了使學生能夠輕松愉快的吸收知識,課前教師可以把班分成若干小組,每組大概6-8人,讓學生自編、自演、自錄微視頻,時間大約為10分鐘。在錄制微視頻的過程中，學生從編劇、角色選擇，服裝、道具、燈光、表演、錄制和剪輯等安排上，就可以親身體驗計劃職能的內容，即5W1H法—what做什么、who誰來做、where哪里做、why為什么做、when什么時間做、how如何做。通過微視頻的制作學生可以鞏固所學知識,培養管理實踐能力,增加表現欲望,提高學習動力與興趣。

二、興趣原則

教育心理學研究表明,興趣是最好的老師。美國心理學家布魯諾認為:“最好的學習動機是學生對所學知識有內在的興趣。”學生興趣能否長期保持下去,關鍵在于精神上能否得到滿足,從而產生愉悅的感情,滿懷樂趣的繼續鉆研下去。教師應當多設計一些學生感興趣而又不是難度太大的作業,讓學生在學樂融融的氣氛中學有所成,確保師生達到事半功倍的教學效果。

如何激發學生的興趣、如何創造有趣的學習氛圍是興趣原則的關鍵。常見的提高學生興趣的方法有:遷移學生的興趣,激發求知欲；用口訣幫助記憶,提高學習熱情；自編短劇、調動學習積極性；開展競賽,調動學習興趣等。如何把這些用在作業當中呢?則需要老師靈活的有選擇的根據所學內容合理安排。

例如，在學習管理學的領導職能時,如何能讓學生理解管理者應具備的領導才能?如何激發學生主動學習的意識呢？教師可以自行設計方案:要求學生閱讀名著《紅樓夢》第十三、十四回，分析其中重要人物王熙鳳的領導才能。王熙鳳論輩分是一個不起眼的孫媳婦，論學歷她一沒有文憑，二沒有資格證書，甚至連小學畢業證都沒有，更談不上EMBA的官辦證書啊。可是她為什么會成為這么大家族企業的常務副總呢？這就與她有過人的才能，特別是領導才能分不開。在王熙風協理寧國府中，王熙鳳的管理才能得到了淋漓盡致的展現，也是鳳姐在管理上的成名之作。王熙風在執掌寧國府管理大任后不負眾望出手不凡，在辦理喪事期間，將整府內務處理得頭頭是道、井井有條，倍受稱道。此段令人百看不厭、感慨有加。仔細琢磨與回味，這一段不正是一個成功企業管理的案例嗎？王熙鳳的舉措不也正是一個優秀管理者所應具備的領導才能嗎？通過這一作業,學生們幾乎可以掌握一名管理者應具備的領導才能。

三、針對性原則

在布置作業前，教師心中一定要明確此次課后作業的針對性，是想通過作業提高學生哪個方面的能力，并且讓學生在完成作業的同時內心感覺到此知識對我很實用。而教師了解學生的需求是作業具有針對性的前提，在此以后再根據實際情況加以調整。例如，目前我國的高等教育越來越重視管理類學生的應用能力、創新能力與合作能力，而高校內的大多數學生根本沒有意識到這一點，他們還是以通過考試作為自己的學習目標。因此，教師在布置作業的時候要兼顧課內教學內容的需要和滿足學生的需求，布置有助于學生提高管理應用能力、創新能力與合作能力的內容，另外還要從形式上貼近社會的需求，添加提高學生適應社會需求的環節。

例如，通過布置剪輯制作管理類的“微電影”的作業，讓學生可以對管理的應用有了更多的親身體驗。在實際教學中，有一組學生剪輯了一部微電影《肖申克的救贖》，電影通過講述主人公安迪在黑白混淆的牢獄中，利用自身精湛的會計專業知識，即管理學中的技術技能，幫助監獄的獄警和典獄長逃稅、洗黑錢，同時從屢屢被犯人欺負到漸漸受到禮遇。而且最后用了19年的時間和耐心，用一柄小小的鴨形錘，挖通了一條比足球場還長的通往自由的道路。

通過電影中安迪的轉變，觀眾可以清晰的看到他身上具備的管理者的三項技能——技術技能、人際技能和概念技能。這些管理技能讓安迪在如此惡劣的環境中，從被動到主動，從消沉到充滿希望，這些管理技能實現了他人生的轉變。最后安迪在藍天、海灘邊自由自在地過著快樂的日子。學生在完成作業的同時，可以身臨其境感受劇中人物的變化，對于提升管理的理論與實踐受益匪淺。

由此可見，有效地布置課后作業，關系到學生對課上所學內容是否真正的理解，也關系到他們能否對下一堂課有效銜接。因此，如何有效布置大學管理學課后作業是每一位授課教師不可回避的問題，也是應當細心思考、仔細琢磨的重要教學環節。