在深化校企合作中提高工程管理專業(yè)實踐能力
——應用型本科院校工程管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的思考

余洪 昌晶亮

湖南城市學院管理學院

十九大報告提出：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”應用型大學培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，要求各專業(yè)緊密結合地方特色，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，應用型大學轉型升級，必須遵循開放辦學的基本思路，必須加大校企合作、產(chǎn)教融合的力度。本文通過對工程管理專業(yè)特點和在推動產(chǎn)教融合過程中遇到的問題的分析，提出工程管理專業(yè)進一步在深化產(chǎn)教融合過程提高專業(yè)實踐能力的措施。

一、工程管理專業(yè)辦學特點

（一）工程管理專業(yè)定位

新興的工程技術與管理交叉的復合性專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)具備德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握從事工程管理相關的管理、土木工程、信息技術、經(jīng)濟和法律等相關專業(yè)基本知識、掌握學習技能和實踐技能，具備較強的專業(yè)綜合素質、實踐能力、創(chuàng)新能力，能夠在國內外工程建設和房地產(chǎn)領域從事項目決策、項目投資與融資、項目全過程管理和經(jīng)營管理的高素質應用型人才，該專業(yè)可授予管理學或工學學士學位。

（二）教育部國家質量標準對工程管理專業(yè)的要求

工程管理專業(yè)屬于管理科學與工程類專業(yè)，要求對本專業(yè)相關領域的發(fā)展動態(tài)及新知識、新技術具有一定的敏銳性，能夠具備土木工程及其他工程技術的基礎知識，能夠掌握專業(yè)領域的理論、技術和方法并綜合運用以發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題，能夠掌握專業(yè)相關的法律、法規(guī)以及國家執(zhí)業(yè)資格要求的基本知識[1]。

二、在推動產(chǎn)教融合過程中遇到的問題

（一）辦學理念不深入

2017年12月5日國務院辦公廳下發(fā)了《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，意見提到政府、高校、企業(yè)要構建教育和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展格局，人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應。部分企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主體作用發(fā)揮不夠；部分開設工程管理專業(yè)的高校對于產(chǎn)教融合辦學理念滯后、產(chǎn)教融合辦學理念不深入，主動走出去與政府、企業(yè)對接不夠，人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)；政府政策支持體系有待進一步完善。

（二）內外部融合有待加強

首先是開設有工程管理專業(yè)的高等學校與外部融合有待加強：高等教育特別是職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展布局要待進一步融合；高等教育與國家創(chuàng)新體系和新型城鎮(zhèn)化建設融合有待進一步加強；高校學科專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)轉型升級還不相適應。高校內部融合也有待加強：高校內部理念融合、機制融合和資源融合有待加強[2]。

（三）人才培養(yǎng)改革滯后

推動產(chǎn)教融合育人機制還沒有完全形成；產(chǎn)教融合師資隊伍建設還停留在兩張皮，應用型高校特點的教師資格標準和雙向評聘制度還有待完善；應用型高校自身治理結構改革需進一步深化。

三、在產(chǎn)教融合中提高工程管理專業(yè)實踐能力的措施

工程管理專業(yè)屬于工程技術與管理交叉的復合性專業(yè)，要求既要懂管理又要懂技術，特別是要求對土木工程技術要有一定的了解，這就要求在培養(yǎng)工程管理專業(yè)實踐能力的過程中要與相關企業(yè)深度合作，深化產(chǎn)教融合，在深化產(chǎn)教融合中提高該專業(yè)實踐能力。

（一）加大高校與企業(yè)融合的力度

工程管理專業(yè)畢業(yè)后可以從事土木工程施工、項目管理、項目決策、工程成本控制等工作，這就要求該專業(yè)在辦學過程中要主動走出去，與地方、與企業(yè)進行深度合作與交流，如湖南城市學院作為一所應用型本科學院先后與遠大住工集團簽訂校企合作，與五礦二十三冶建設集團有限公司聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生，在教學計劃制定、學生實習、師資隊伍培養(yǎng)、企業(yè)員工在崗培訓、科學研究項目申報、實驗室建設、畢業(yè)生就業(yè)等方面進行了很好的合作嘗試，這些措施都有力地加強了學生實踐能力的培養(yǎng)，對于學生順利走向社會、提高適應能力和就業(yè)率起到了很好地效果。

（二）優(yōu)化課程體系建設

工程管理專業(yè)在進行課程體系建設過程中要緊靠國家發(fā)展戰(zhàn)略，與地方、行業(yè)發(fā)展要相適應，主動融入國家創(chuàng)新體系和新型城鎮(zhèn)化建設。1.合理規(guī)劃課程建設：課程規(guī)劃很重要，課程不能多而雜、也不能太少，課程設置太多必然增加學生負擔，課程太少則不能專業(yè)培養(yǎng)要求，課程建設應突出學生實踐能力培養(yǎng)。2.高校與企業(yè)可共同開發(fā)相關教學用書：在課程建設中高校可與企業(yè)共同編寫教材、教案和實習指導手冊，把工程實踐當中的典型案例寫進教案；針對工程應用中的一些新技術、新工藝可以與企業(yè)共同開設新教材、新課程。對于企業(yè)員工的培訓，企業(yè)與高校也可合作開發(fā)相應的培訓課程。3.加大實踐課程的比重：根據(jù)相關文件要求，實踐性教學課時不少于總學時的50%。

（三）推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革

推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，需要政府、高校、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)動，政府要有相應的政策支持，高校應積極走出去，企業(yè)和行業(yè)要積極配合，甚至要主動對接。

1.推動產(chǎn)教融合育人：高校、企業(yè)要深入開展校企合作，采取工學結合的辦學制度、工學一體教育模式，可以推廣新型學徒制，校企育人“雙重主體”，學生學徒“雙重身份”。2.加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設：高校和企業(yè)可以雙向聘請教師、導師，企業(yè)優(yōu)秀的技術和管理人員可以聘請到高校擔任工程管理專業(yè)教師，高校理論或實踐能力強的教師可到企業(yè)擔任師傅，同時改革高校、企業(yè)職稱評定辦法。3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核評價體系：在推進產(chǎn)教融合過程中要改變過去人才培養(yǎng)考核評價體系，要實行高校與企業(yè)共同評價考核學生的制度，在考核過程中實行“雙主體雙考核”，不僅僅考試成績作為唯一指標，要加大學習過程的考核，更注重學生實踐能力的培養(yǎng)和考核。

綜上所述，應用型高校工程管理專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)一定要在校企合作、產(chǎn)教融合中推動、去加強，政府、高校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構基于共同的利益訴求達成一致的行動意向，加強產(chǎn)教合作命運共同體建設，是新時代高校創(chuàng)新發(fā)展新取向[3]。