左婧茜 廣州市協和中學
伴隨我國經濟發展,消費者的需求水平提高,供給側為了與需求側相平衡,也應該作出調整。供給側改革就是在適度提高需求的同時,從供給端入手,淘汰落后產能,使經濟發展立足于創新。經濟的需求側即三駕馬車—消費、投資、出口,而供給側即是—勞動力、土地、資本與創新四大要素。為了與需求側相平衡,供給側應該立足于提高全要素生產率,優化經濟結構,使經濟要素實現最優配置,不僅局限于提高經濟提高的數量,而更要關注經濟增長的質量。
中國經濟新常態是我國經濟進入新階段的標志,進入新常態后,我國經濟增長速度從高速轉向為中高速,經濟增速換擋回落、從過去10%左右的高速增長轉為7%—8%的中高速增長。
經濟增長速度放緩并非意味著經濟衰落,而是我國經濟發展方向發生了改變,由過去的依靠數量轉變為以提高質量為目標,立足于經濟結構不斷優化升級,使第三產業、消費需求逐步成為主體。
供給側改革的背景源于供給側與需求側相平衡的目標,在經濟發展拉動需求增長的同時,供給側方面也需要得到改善提升以與之相平衡,供給側結構性改革不能脫離對需求端的認識,既不能忽視需求側的現實需求,還要滿足需求端的變化,更要通過創新引領主動調整供給端達到引領需求端的目標,形成“供需平衡”的理想狀態。所以供給側結構改革是促進我國經濟在新階段發展的重要手段[1]。
互聯網的發展經歷了幾個階段,從最初的工具發展為了現在的基礎設施,并且在此基礎上形成了互聯網綜合體,尤其在經濟領域發揮著巨大的作用。互聯網+經濟指的是將互聯網作用于各個領域,優化生產要素的配置,提高經濟效率的一種經濟形態,將互聯網創新的優勢發揮在各個領域,以發展新的經濟形態。互聯網+經濟為推動供給側結構改革發揮了重要的作用。
互聯網發展促進了互聯網+基礎設施升級,并且以互聯網為基礎的生態體系也在逐步形成。互聯網的作用不再僅限于成為一個工具,憑借云、網、端以及大數據,互聯網將消費者行為與企業行為串聯在了一起,并且可以突破時間或空間的限制,將經濟行為都作用于互聯網生態體系中。互聯網生態體系使消費者生存于此體系中,簡單來說就是使消費者的行為離不開互聯網,并且商家也能通過此體系獲取消費信息,有利于調整策略。
互聯網生態系統正在形成,越來越多的企業在中國誕生,互聯網第三產業越來越發達,有利于供給側結構改革。比如網上購物在我國發展勢頭良好,如“淘寶”、“京東”等網上購物網站都是優秀的例子。網上購物依托于第三方支付,憑借互聯網可以突破許多限制,讓消費者的購物行為變得簡單,而更多的商家也能借助網店創業經營。通過大數據,商家也能獲取消費者偏好信息,使企業決策更加簡單而有效率。所以顯而易見,互聯網可以促進我國購物業發展,并且在教育、醫療等行業也體現著明顯的作用,所以互聯網可以促進我國第三產業的發展。
互聯網已經滲透于各個領域,使人們的生活與互聯網息息相關,經濟發展格局展現互聯網+的特點。“互聯網+”代表著一種新的經濟形態,它指的是依托互聯網信息技術實現互聯網與傳統產業的聯合,以優化生產要素、更新業務體系、重構商業模式等途徑來完成經濟轉型和升級。“互聯網+”計劃的目的在于充分發揮互聯網的優勢,將互聯網與傳統產業深入融合,以產業升級提升經濟生產力,最后實現社會財富的增加[2]。除了互聯網+金融,如互聯網+醫療、互聯網+農業、互聯網+房地產、互聯網+傳統企業等也發展方向良好。以互聯網+教育為例,教育是人類從古至今重視的方面,如今互聯網也作用于教育行業,使教育行業呈現著個性化、移動化、社會化、數據化等特點。
個性化是指互聯網+教育的模式替代了傳統的教育模式,互聯網在教育上的應用體現在一些教育app,這些應用都可以根據用戶的需求作出個性化選擇;移動化是指教育不再只是一項只能在教室里進行的活動了,因為互聯網,教育可以突破時間和空間的限制,學生可以向遠隔千里的老師學習。并且教學視頻上傳至互聯網后,學生可以選擇學習時間,還可以多次溫故知新;社會化是指互聯網教育能夠盡可能減少教育的信息不對稱性,教育是面向全社會的,因為資源分配的不均,學生的教育資源難以得到公平保障。互聯網教育可以發揮其優勢,盡可能減少不公平性。比如偏遠地區的孩子也可以通過網課學習教育資源優越地區的課程;數據化是指互聯網+教育能夠收集大數據,教育平臺可以通過搜集的數據對教育方式做出調整。
以互聯網+教育為例說明互聯網作用于生活中的各個領域,而供給側結構性改革也作用于各種領域,所以互聯網能夠為供給側結構性改革起到推動作用。
結論:供給側結構性改革是我國經濟進入新常態后的必要手段,以使供給側與需求側相平衡。而互聯網發展迅速,已從單純的工具升級為基礎設施甚至是一個綜合體,滲透于經濟的各個領域,所以在供給側結構性改革中有必要充分發揮互聯網的作用,優化要素配置,使經濟發展高效率以適應經濟新常態。