高職財務會計課程考核方式改革研究
——以濟南工程職業技術學院為例

崔維瑜 濟南工程職業技術學院

本學院對于財務會計課程的考核，分為過程性考核和期末卷面考核兩部分。過程性考核主要是考察學生的日常出勤、課堂提問、課下作業的情況，期末采用集中考試的形式對每門課程進行本學期學習成果的檢驗，并分別按照一定的比例進行最后的成績測評。根據國家對職業教育的要求，這種考核方式存在以下問題：

一、考核目的的誤區

當下的財務會計課程的考核體系依舊是為了檢驗學生對于財會理論知識的掌握程度，忽視了學生的會計崗位技能要求，同時也在一定程度上抑制了學生的創新創業思維的培養。學生自從進入學校，就誤以為課程考核就是教師給學生的一個評定成績，本課程的考核目的就是完成期末試卷測試，獲得更高的分數，不注重平時知識技能的學習與積累，這種考核方式不能很好的促進學生的未來發展。

二、考核方式的單一

如今，大多數的財務會計課程考核方式為學期日常過程性考核和期末卷面考核，而且期末考試一般采用閉卷考試，而答辯、實踐操作及其他考核方式比較少。在考核體系中，一般也是以期末考試為主，閉卷考試注重標準唯一性的答案，開放式的分析探索題目不容易被采納，并且針對會計實踐操作能力的考查比重少，方式題型落后，教學全過程的多元化考核等綜合評價成績較少。這樣的考核方式容易讓學生養成日常學習不重視，期末應付作弊的學習風氣，一味的追求最終成績。傳統單一的考核方式不能滿足當下企業發展的崗位需求，影響學生的就業。

三、考核主體的偏離

現如今，針對高職教育，強調學生是主體，教師引導學生進行思考學習，然而在具體課程考核體系中卻沒有很好地反映出來。在考核中，教師仍是考核評價的主體，各個環節都需要教師對每位學生進行評價，并形成最終評價結果，學生自評以及學生之間的互評沒有充分的體現在課程的過程評價中，學生的參與度不高。這種情況下，學生沒有很高的參與感，也會影響學生學習的主動性和積極性。

針對上述存在的問題，結合本學院現有的會計專業學生的財務會計課程考核體系，提出以下幾點建議：

（一）增加會計技能的考核。在財務會計的期末考核形式中，為了培養會計學生的崗位需求能力，更加適應職業能力要求，可在期末考核時，在閉卷考試的基礎上，額外增加一套利用財務軟件，解決企業真實完整的經濟業務的會計處理的試題。這樣一來，在平時學習了理論知識之后，能在最終考核中利用當下企業真實應用或者比較接近的財務軟件，模擬真實公司的財務經營資料，根據企業的日常經營業務的發生，利用會計職業判斷，作出相應的會計處理。使學生能夠接觸并認識企業真實發生的經濟業務的原始憑證，提高審核原始單據，獨自處理經濟業務的能力。而且在編制企業整套相應的記賬憑證的同時，進一步鞏固并應用本學期所學的會計理論知識，提高學生會計操作技能，了解當下的會計崗位的能力要求。同時在考核題目中，可適當的加入開放性的題目，讓學生能利用職業判斷、會計思維等進行實戰判斷，這樣綜合的考核形式，在考核學生理論知識以及會計技能的同時，能夠檢驗學生的會計思維能力以及創新意識，更好的提升自身的會計綜合素質，滿足企業需求.

（二）重視過程性考核的內容。在財務會計課程考核體系中，可根據學生情況適當提高日常過程考核比例，建立動態考核評價體系。增加過程性考核的比例，由傳統的三七分逐漸轉變為五五分或者六四分等，減少期末成績的比例。增加學生自評以及小組之間、學生之間的互評的機會，充分調動學生學習的積極主動性。具體可采用的過程性考核形式有：日?？记?、課堂以及課下作業、課堂提問作為其中一部分，能夠幫助學生養成日常學習的良好習慣，培養自律意識；網絡課程的自學以及自測，教師可以通過網絡課程平臺幫助學生選取有關企業財務資料的課程，在課堂學習之余，能夠積極拓展財務知識的視野，也反作用于課堂教學；

（三）體現學生的主體作用。在財務會計課程的過程性評價體系中，增強學生的主體意識。針對學生學習中的重難點，小組進行分組討論，在討論中，學生之間可以互相交流所學知識，相互學習。同時在過程性評價中，在教師的協助與引導作用下，加入小組之間互評環節以及組內成員互評環節，這樣的方式能夠增加學生的參與感，調動學生自主學習的積極性，同時也培養學生的協調溝通能力以及團隊合作意識。學生也定期做好自我評價與分析，及時糾正錯誤，彌補不足之處。

在整個考核評價體系中，應強調以學生為中心的理念，教師做好引導作用，增強學生的參與度和協調性。教師應結合會計專業人才培養方案和財務會計課程標準，把握好每節課的重難點內容，制定合理的考核內容。同時在考核過程中，教師做到嚴格考核要求把關，制定嚴謹的考核標準。在制定考核體系時，應盡量考慮到學生的具體情況以及個性化發展的要求，考核難度適中，作出合理的考核評價標準，以免學生覺得太簡單或者太難，進而影響日常聽課效率和教學效果。最后，教師還應該做好考核結果的統計記錄工作，并定期向學生公布考核結果，使學生及時糾正學習方法，教師能夠不斷完善財務會計課程考核體系的建設。