“一帶一路”背景下國際貿易專業本科應用型人才培養路徑探析

關國斌 廣州大學華軟軟件學院

引言：隨著我國經濟的發展，我國的對外貿易成就逐漸增多，這也使得本科高校的國際貿易專業的發展得到了較大的重視。一帶一路倡議的提出，進一步提高了對于國際貿易專業的要求，因此，在一帶一路大背景下，探析國際貿易專業本科應用型人才的培養路徑，對于提高本科國際貿易專業人才素質具有重要意義。

一、一帶一路大背景下國際貿易的專業人才需求

一帶一路大背景下，我國對外貿易的規模逐漸擴大，國際貿易專業人才的數量與質量的標準在逐漸提高，從事國際貿易工作的專業人才不僅需要擁有專業性較強的理論知識，還需要在實際國際貿易的工作中具備隨機應變的能力。同時，由于國際貿易并非只在本國周邊相鄰的幾個國家進行，而是在全球之間進行，這就要求從事國際貿易的工作人員具備國際化的大視野，可以掌握多學科的知識，如英語、經濟學或者商務談判技巧等。此外，一帶一路與大眾創業等發展思路的提出，還需要我國現階段的國際貿易人才具備較強的創新能力[1]。

二、國際貿易專業本科應用型人才的培養現狀

在現階段我國高校的國際貿易本科應用型人才培養的過程中，還存在一定的問題，如缺乏相應的國際貿易人才培養目標，忽視對國際貿易人才的培養層次考慮，此外，高校國際貿易專業的教學環境相對單一，大部分高校還使用傳統的課堂教學方式進行國際貿易專業的教學，實踐教學相對較少。

三、一帶一路下國際貿易專業本科應用型人才的培養路徑

（一）設置具有特色的國際貿易本科課程。在一帶一路背景下，需要從事該工作的專業人才具有一定的國際化視野，以及專業性較強的知識結構，使其在激烈的國際市場競爭中能夠及時抓住機遇。因此，在培養國際貿易本科專業的應用型人才時，需要各大高校設置好具有特色的國際貿易本科課程，以此來幫助學生儲備國際貿易人才的專業性知識，使其具備國際貿易人才要求的基本素質。

例如，北京市某高校在開設國際貿易本科課程時，充分考慮了學校的地理優勢和實際師資力量，在安排該專業的教學計劃時，專門開設了學習一帶一路沿線國家歷史文化與民族風情的專業必修課，同時輔以開設學習各國小語種的選修課，要求每一個國際貿易專業的本科學生除了學習英語之外，還必須要選修一門其他小語種課程學習，且必須通過學校組織安排的小語種口語測試，通過這種方式，使得該校的國際貿易學生增加了對于一帶一路沿線國家的了解，同時也提升了該校學生的口語交際能力[2]。

（二）加強國際貿易專業實訓中心的優化。加強國際貿易專業實訓中心的優化，可以在很大程度上提高我國各大高校國際貿易本科專業應用型人才的培養水平。由于國際貿易專業與其他傳統專業之間存在較大的不同，該專業最大的特點就是需要與時俱進，但是我國高校盡管配備了國際貿易專業實訓中心，但是該中心的硬件設施卻較為落后，難以適應當今不斷變化的國際貿易形勢。

因此，各大高校應該緊跟當今的國際新形態，及時更新與優化本校國際貿易專業的實訓中心設施，選擇更適用一帶一路背景下的國際貿易實訓軟件，并定期維護與更新，模擬實際外貿環境，為國際貿易專業的本科生營造一個更為真實的訓練氛圍，從而幫助學生更好地掌握外貿交易的流程，積累一定的外貿交易實訓經驗[3]。

（三）促進國際貿易專業理論與實踐相互結合。國際貿易專業的應用型人才培養，除了需要使學生掌握專業性的理論知識外，還需要學生具備較強實際解決問題的能力。因此，各大高校在進行本科國際貿易專業應用型人才的培養時，需要注意學生理論知識與實踐能力的共同培養，使理論與實踐相互結合，培養學生的隨機應變能力。

例如，上海某高校利用自身的實際優勢，進行校企聯合，與一帶一路沿線國家的外貿企業進行密切交流與合作，向學校引入外貿企業的真實項目，從而為本校國際外貿專業學生提供更多參與實際交流的機會。該校還通過引入企業的專業型人才，實現校內專職教師與外貿企業兼職教師的聯合授課，在學生掌握專業性外貿理論知識后，可以到兼職教師所在的外貿企業中進性相應的實踐訓練，以此幫助學生在掌握理論知識的同時，還可以提高自己的實踐能力[4]。

（四）建立科學的課程評價系統。高校若想更好地培養國際貿易的本科應用型人才，還應該打破傳統的課程評價模式，通過借鑒國外先進的課程評價方法，并結合各大高校國際貿易專業發展的實際情況，建立一個具有中國特色的課程評價系統，從而實現客觀地評價國際貿易學生的專業學習水平[5]。

結論：綜上所述，在一帶一路背景下，了解國際貿易對于本科人才的專業需求，設置具有特色的國際貿易本科課程，加強國際貿易專業實訓中心的優化，促進國際貿易專業理論與實踐相互結合，建立科學的課程評價系統，從而不斷拓寬國際貿易專業本科應用型人才的培養路徑，進一步提高該專業的人才素質。