試論科學精神和人文精神的辯證統一關系

白鶴 蔡昌誼 胡鑌豪

武警警官學院

科學精神是教育工作者在教育的過程中，重視向學生傳授科學知識和方法，讓學生以科學認真的態度去對待一些事務，通過科學的眼光去接觸社會、接觸世界，在當前經濟社會迅速發展的當代科學精神是學生立足于社會之中必不可少的精神。而人文精神是人類在社會歷史進程中，逐漸內化而形成的精神，在人與社會和自然相處的過程中，懂得如何和自然和社會和諧友好的相處。在社會中和他人的交往的過程中，明白如何友好的和他人接觸，和他人溝通。人文精神是體現一個人情商的方面，一個人在社會上不僅僅需要豐富的知識，其做人的方法和原則也是必不可少的。筆者在本次研究中對二者的辯證統一關系進行的論述。

一、科學精神和人文精神二者結合的依據

首先在社會中，科學精神和人文精神的辯證統一理論，告訴了我們在社會學習和生活之中不可以人為的將二者分割開來[1]。盡管當前對于二者的概念和理論都有不同的說法，但是隨著時代的發展和社會的進步，人們對于二者的概念也逐漸的形成的共同的理解，主要充形態和存在的方式進行論述。科學精神是人們在學習和生活中，演變而成的一種務實求真、求精的態度，是科學實踐過程必不可少的靈魂和真理，科學精神同時還包括一個人的探索未知精神、創新精神、拼搏精神、勤于思考精神等等。人文精神是人類在活動的過程中，不斷的和社會、自然的接觸中所體會到的人文關懷和心靈感受，從而形成一定的道德素養和情感態度價值觀，主要包括道德精神、人格品質等等。科學精神和人文精神二者涉及不同的方面，將二者有機的結合可以促進人的和諧發展，讓每一個人的品質得到完善。同時科學精神和人文精神的特點不同也是二者必須結合的依據，科學精神的特點是追求真理，人文精神的特點是追求道德、如何做人。科學精神和人文精神的作用也不相同，科學精神是促進社會發展的動力，而人文精神是約束人類行為，形成道德品質的保證，沒有人文精神的制約科學精神只能夠盲目的進行發展，失去了實踐的意義。

二、科學精神和人文精神二者結合的必然性

首先縱觀當前社會發展的進程，我們可以發現當前社會的發展和人民日益追求和需求的物質生活要求是極度不平衡的，因此這就形成了一個矛盾：人們對物質生活和物質的追求以及當前社會發展之間的矛盾關系[2]。為了能夠穩定社會的發展，讓社會能夠平穩長久的發展，我們應該要調整好公民的心態，讓公民的價值觀有所改變，從原來的不符合實際的物質追求，逐步降低為符合當前社會發展的物質追求。在教育上我們要以提高學生的科學素養和人文精神素養相結合的方式來進行教學，讓學生從小就樹立良好的科學觀、人文觀和價值觀。

其次縱觀當前我國的教育事業的發展，過于重視知識和方法的傳授仍然存在，我們應該要摒棄傳統的教育模式，在教育中將科學素養的培養和人文素養的培養二者有機的結合在一起。既是素質教育理念下的全面發展的需要，也是教會學生如何做人的重要一步。深化教育改革，不斷優化科學和人文精神的發展模式是當前教育事業發展的重要工程，當前各高校傳統的理工科的課程都非常重視人文素養在其中的作用，教師在講課的過程中不但會教會學生自然科學理論的概念和實踐知識，同時還會密切的關注學科背后所蘊含的人文精神。

三、科學精神和人文精神融合的方法研究

科學精神和人文精神是不可分割的，相互聯系的，我們在實踐中可以通過以下三條途徑進行科學精神和人文精神的融合：

首先在教育實踐的過程中，加強對科學精神和人文精神的結合，我們不能夠僅僅通過思想政治課向學生灌輸應該如何去重視科學精神和人文精神，應該如何將二者有機的結合起來。我們應該要落實到實際的教學過程中。在實際教學中，教師要將人文精神的傳授作為教學任務的一部分，例如講到《種群》的生物知識時，教師可以向學生灌輸保護環境相關的知識。

其次應該要通過立法來深化教育的改革措施，教育主管部門應該要認識到科學精神和人文精神二者的重要性，通過相應的法案來將二者有機的結合起來。甚至可以將其作為考核學校和老師教學質量的指標。

最后學校的管理人員可以建設具有科學精神和人文精神特色的校園文化，讓學生在校園生活中感受到不一樣的文化氣息。例如開辦學科競賽、體育比賽、文明標兵評選活動、道德模范評選等等。讓學生在積極向上的校園文化中成長、學習。

四、結語

科學精神和人文精神是社會發展、教育教學中必不可少的兩部分，新時代的教育中，我們不可以將其人為的分割開來，我們應該要有機的進行結合，讓科學素養和人文素養的培養在教育教學中不斷推進。