新聞寫作課程中的邏輯教育

崔清活 喀什大學中國語言學院

2018-2019學年，至少有兩所高校新開大學新開設了寫作相關課程。一是清華大學，清華大學校長邱勇表示，新學年開始，無論電子工程專業、還是環境科學專業的新生，所有清華大學的本科生都要新修一門公共必修課《寫作與溝通》。[1]二是浙江農業大學，2018年10月29日，《大學寫作》課程開課，2018級求真實驗班成為首批學習該課程的班級，這門課是浙江農業大學重點建設的優質通識必修課程之一，課程共64個學時，4個學分。[2]

這兩所高校之所以開這門課，而且是必修課的原因是：邏輯思維和批判性思維差。清華大學教務處處長、歷史學家彭剛說，開設這門課是對2017年年底教育部審核評估專家對清華大學“學生思辨與交流表達能力需要提升”的整改，也是清華第25次教育工作討論會的具體舉措之一。和清華大學類似，浙江農業大學也將這門課定位于非文學寫作，旨在培養大學生邏輯思維和批判性思維能力，通過適度強度的小班訓練、研討與時間等教學方式方法創新，提高學生藝術性表達的技巧與藝術，進而提升學生人文素養和寫作能力。

從《人民網》刊發的新聞《清華即將開設"寫作與溝通" 多校師生點贊期望更多普及》來看，不少高校師生認同清華大學開設寫作課的做法。中國青年報對大學生進行的一項調查也佐證了這個觀點：88.0%的受訪者希望大學開設論文寫作課程，67.8%的受訪者認為導師要對研究項目的可行性和難易程度嚴格把關。另有76.4%的受訪者表示自己和同學存在課程論文抄襲的現象。[3]大學生在高中階段養成的應試思維與在大學階段的批判性思維，差異是很大的，需要專門的課程來培育養成。

一、新聞寫作課程中進行邏輯教育的必要性

《光明日報》曾發表了《大學生寫作短板亟須補齊》文章，評論中明確指出了大學生寫作存在的短板，諸如邏輯不清、結構混亂、論證不嚴密、結論存在問題等等，甚至連“把一個意思完整清楚地表達出來”都成問題。[4]大學生寫作能力退化的問題，不僅校內存在，而且隨著學生畢業參加工作而帶入社會。造成這種現象的根源就在于記者在寫作時缺乏批判邏輯思維能力。

新聞工作者作為守望者的角色，承擔著傳承文化、監測環境和協調關系的功能，它要發現那些典型的，對國家發展、對人民生活、對社會利益意義比較重大的新聞事件，通過采訪，寫成新聞報道以引起公眾的關注。因此，相對于普通的大學生，對有志于成為記者的大學生進行邏輯教育有著特別的重要性和急迫性。

邏輯是思維的規律和規則，是我們認識客觀世界的工具和原則。邏輯思維框架能夠將不同的范疇、概念組織在一起，從而形成一個相對完整的思想。邏輯思維能力是掌握和運用思維形式（概念、判斷、推理等）和思維方法（歸納、概括、綜合、分析、比較等）的程度。它可以保證我們的思維具有條理性、系統性和科學性。黑格爾說，沒有一門科學比邏輯更強烈地需要從問題實質本身開始。

任何科學都是由包含基本原理的知識組成的，這些基本原理構成了學科建制化的基礎，在此基礎上才能衍生出其他的各項研究活動。邏輯學，作為一門科學，同樣有它的基本原理。就學科而言，邏輯是探究知識的工具、獲知真知的理智認知規則和檢驗手段。

進一步說，邏輯學的特別之處在于，它的基本原理不僅是關于邏輯學本身的，而且和所有的科學都有關系。事實上，邏輯學的覆蓋范圍更為廣泛，這是因為它適用于人類理性的因果推理，盡管有時人們不運用邏輯來思考。也就是說，邏輯學的基本原理和人類理性的基本原理是一致的。從這個角度而言，邏輯是理智認知、思考的路徑、規則，是知之道——知識的工具和方法，即人得出一種主張或行動決策的路徑，也就是有某種前提或預設（presupposition）推導出一種主張或行動方案的推論（inference）或推理（reasoning）過程，有時也視之為“合理化”（rationalize）的過程，如我們日常生活中經常說到的：國際關系邏輯、政治邏輯、做事邏輯，甚至某某人的邏輯（某人對某事的思考、認知路徑）等等。

邏輯思維是人腦的一種理性活動，即把感性階段獲得的對于事物認知的信息抽象成概念，運用概念進行判斷，并按一定邏輯關系進行推理，從而產生新的理性（reason, intellect）認知。我們說，出于理智深思熟慮、合乎理性規則的言行即為“合理”（reasonable, rational）或具有“合理性”（rationality）,邏輯思維的核心在認知心理機能，它具備理解、判斷和推理的功能，目的在于求真或真知（truth, true knowledge）,亦即人對對象的認知和把握，正如“對象本身之所然”，人的認知與對象相符（同一）方為真實。

而這一點恰恰與把真實看作是生命的新聞相吻合。新聞寫作可以看作是一種依靠邏輯思維來訓練思考和論據的組織過程。新聞采訪與寫作通過構思布局，搜集證據、取舍素材和組織思想，并以準確的語言把自己對客觀事物觀察和調查，公平客觀而又符合邏輯地表達出來。

新聞的首要特性是什么？曾經作為黨的機關報總編輯的陸定一同志把真實看作是黨報取決于人民的先決條件。1982年10月6日,陸定一同志在接見人民日報社《新聞戰線》記者時,談了新聞必須真實的問題。他說: 新聞,我是天天看的,看了幾十年了。看來看去,想來想去,我還是認為,新聞一定要真實。技巧是要的,但主要的是要真實。[5]即新聞報道的首要任務在于追求真實，依據報道對象本來面目呈現或揭露事實。邏輯在新聞寫作的兩個過程認識和敘事中都起著重要的指導作用：客觀地認識新聞事件和人物，系統條例地表達自己的認識，這也是新聞寫作的客觀、公正原則相吻合。

二、新聞寫作中存在的邏輯思維問題

早在2003，北京包括《人民日報》在內的十多家媒體紛紛播發報道，呼吁公眾關注社會生活中的邏輯混亂和語言失范現象，比如5月20日，《中國教育報》刊登了題為《呼喚全社會關注邏輯、語言》的系列短文,11月4日，《光明日報》刊發了《中國邏輯學：回顧、反省與前瞻》等等。轉眼間十多年過去了，但這些現象并沒有好轉。

現在媒體上新聞人物與事件邏輯混亂的報道層出不窮，從報紙、電視到自媒體，可以說是俯拾皆是。我們看到的討論或爭論，上到國家大事，下至市井流聞，有相當部分是靠直覺或斷章取義，缺乏客觀數據及事實的佐證，充斥不合邏輯的結論，所以最后淪為無意義的口水戰。

我們在這里談一些媒體報道中常見的邏輯混亂。

（一）新聞判斷方面的邏輯錯誤。

記者在新聞報道中，不可避免地要新聞事件和新聞人物進行推斷和解釋，歸因理論即判斷和解釋他人或自己的行為結果的原因的一種動機理論。歸因不外乎兩種：一是內部原因，如當事人的人格、品質、動機、情緒、心境、態度、能力、努力等等；另一類是外部原因，如活動著周圍的環境氣氛、獎賞和懲罰、運氣、工作性質等等。

筆者從事新聞寫作教學多年，曾收集到這么一個報道案例，2014年2月28日某報報道了發生在山東省濟南市的一起車禍。事情的起因大致是在濟南市工作的王某，要到另外一個城市工作，于是跟6名同事喝酒唱歌到深夜，散場、后準備到馬路對面打車回家。因為當時是凌晨三點，路上車輛很少，唱歌的KTV距離兩邊路口都不近，加之下雨，王某等人動了翻越護欄過馬路的念頭，最終卻因護欄過高而放棄。就在他們轉身原路返回時，一輛黑色轎車突然急駛過來。王某等4人躲閃不及，被車輛一下子撞倒在地，肇事車輛迅速逃離了現場。緊急送到醫院搶救，最終王某四人一死三傷。

這無疑是一起職場離別變為人生離別的世間慘劇，有血的教訓需要吸取。記者在報道中把這件事件分成了三部分：一、7人橫穿馬路翻護欄，釀成1死3傷慘劇；二、死者原打算當日離濟，肇事司機尚未找到；三、事發兩路口間隔500米，未設立過街天橋。令人疑惑的是，作者實地步行，記錄事發地到左右兩個紅綠燈路口費時多少，試圖把交通事故的起因歸咎于相關部門沒有充分考慮步行者的利益而導致人們不遵守交通規則，報道的結論不是警告人們不要漠視交通規則，反而大聲呼吁相關部門設立更多的過街天橋以解決類似的問題。

（二）新聞概念方面的邏輯錯誤。

我們強調新聞報道要講邏輯，一個基本的要求是報道的內涵和外延要清晰，概念界限明晰是判斷與推理的前提和基礎不能含混，否則就會造成表述模糊，產生漏洞，很難斷定由此而來的判斷和推理的正確性。

比如某報曾播發了一篇報道，“檢查團批評為我們縣委縣政府環境意識淡薄，對此我們是持保留態度的。實際上，為了改善我縣的投資環境，我們不但對投資者提供了相當優惠的政策，而且投入大量的資金，僅程控電話擴容和開發區道路水電建設，就投入了將近一個億。”這篇報道混淆了自然環境和社會經濟環境的概念：檢查團批評的是“我們”不重視水、空氣、土地等自然環境，而非報道中所說的電話、道路建設等經濟發展環境。

又如報道，“在本次暴雨中，城管、環衛、交警通力協作，密切配合，沒有造成道路擁堵現象”。2016年2月24日，“福建新聞聯播”報道中新聞工作者混淆了“試運行”與“試運營”的概念，把地鐵試運行說成了試運營，給人們造成了誤解，給人們和相關部門帶來了生活和工作上的不變。

（三）新聞報道表述不符合邏輯。

寫作最基本的要求是符合邏輯，即正確地反映客觀事物間的邏輯關系。寫作缺乏邏輯就會導致邏輯混亂，最直接的結果是讓人讀不懂。

如某省會市民開展了全民健身活動，第二天該省城的日報就以“省長全民健身帶頭跑——官越大跑越快”，某日報在報道當前蔬菜物價時用了這樣的詞語：鮮嫩的白蘿卜每公斤2.7元，抗老菠菜每公斤3元，這樣的報道實在讓人摸不著頭腦。

有些新聞，常會出現“據英國研究”、“科學家最新研究發現”、“有研究指出”、“臨床實驗證明”之類的用詞，有意無意間塑造出權威專業、足以讓人信賴的形象，但是這些內容可能沒有經過真正的研究，只是將一些夸張有趣但未必有道理的奇聞軼事，以仿科學的形式報導出來，如前些年某報刊登一篇綜合報導新聞，標題為《每天看美女，男性多活五年》，第一段提到：國外研究發現，每天凝望漂亮女性幾分鐘，有助于男性健康長壽。這項針對200名男性進行為期五年的觀察結論是，每天都能凝望漂亮女性的男性，血壓相對較低，脈搏跳動較慢，心臟疾病也較少，平均壽命可以延長 4到5年。報道明顯違反了思維規律或論證規則，如論據虛假、論證不足等。這樣的報道除了降低媒體的公信力，也給社會大眾帶來了不良影響。

三、新聞寫作提高邏輯素養的策略

邏輯指用來爭論的方法、客觀事物發展的規律和人的思維規律，它既是一門科學，也是人的一種素養。《大英百科全書》認為，“以僅就命題的形式而不論其內容的方式（觀點），對命題的結構和正確推論的一切條件進行系統研究的學科”，數學家哥代爾(K. Godel)說，邏輯乃是一門先于其它科學的科學，它包含了所有科學的基本觀念和原理。

（一）開設包括邏輯學在內的素質教育

素質教育傳授的是廣泛的通用基礎知識，核心課程如社會學、邏輯學、數學、統計學等等，旨在培養一個身心健全、知識完整、全面發展的學生。這些學生不僅精通自己所選的專業，且具有出色的批判性思維和寫作能力，而這恰恰是新聞寫作教學所注重的。概念模糊、抽象演繹、主觀先行、以偏概全是好多人的通病，而邏輯學教育的目的，是希望學生能成為下面第1類或第2類人，而不是第3類或第4類人：1.有邏輯性、又有禮貌——溫文儒雅且條理分明。2.有邏輯性、但沒禮貌——得理不饒人。3.沒邏輯性、卻有禮貌——溫文儒雅的胡言亂語。 4.沒邏輯性、也沒禮貌——輕挑傲慢的胡言亂語。新聞學這一實踐性很強的學科離不開邏輯學，具備一定的邏輯能力對于記者編輯來說尤其重要。

（二）緊密結合現實，以培養邏輯思維能力為主開展教學。

在已經開設寫作課程的高校中，課程教學與現實的脫節較為嚴重。這種脫節，既表現為教學內容與社會現實的疏遠，也表現為教學內容與學生興趣、教學效果乃至學生期待的脫節。在這方面，清華大學開設的寫作課為我們拓寬了視野：《寫作與溝通》一學期下來，14個小課堂圍繞“智能生活”“愛因斯坦”“性別歧視”“個與群”等主題，[6]進行了廣泛的閱讀與討論，最后完成一萬多字的說理文章。話題貼近實際，引發了學生的學習熱情，他們積極查閱相關資料，向老師學習如何構建自己的語言的框架，如何有邏輯地表達思想、論證觀點。不超過15個人的小班，保證了教學過程中討論的有效開展，師生可以就文章的觀點、邏輯與遣詞造句一字一字地打磨，使學生體會到運用邏輯知識的機會無處不在,從而激發了學生學習邏輯學的熱情和興趣。

（三）提倡學生課下多讀紙質的經典書籍，克服電子媒體的消極影響。

寫作是思想和感情的表達，是心靈的溝通。電子媒體的碎片化、符號化和影像化，對一般人的寫作并沒有帶來多大的幫助。思維的深刻性，即思維活動的抽象程度和邏輯水平，涉及思維活動的廣度、深度和難度，是一個去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，抓住事物的本質與內在聯系，發現事物的規律性的過程。這個過程是一個理性的、冷靜的深入反芻的過程，需要集中才能突破。網絡閱讀容易向廣度無限擴展，恰恰限制了這一點集中，不是提高思維深刻性的最佳閱讀環境。[7]因此寫作課要有意識地引導學生去讀紙質的經典書籍，今早養成專心致志的注意力、思維的深刻性等等相關能力品質。

有人說，現代人的邏輯能力(不是理盲)和識字率(不是文盲)一樣重要。我們希望通過對記者邏輯思維的訓練做出的新聞報道，特別是建設性的新聞報道應該是由記者編輯長期的觀察、研究，搜集大量相關信息，以通俗易懂的文字、嚴密合理的邏輯，形象地將報導事件和讀者的生活環境對接起來，以此引起讀者的閱讀興趣，并吸引讀者持續閱讀。這樣的報道除了幫助讀者了解事實真相外，也能幫助讀者充分認識該新聞人物和事件的背景、影響性等相關細節，在“科學性”、“拓展性”和“啟發性”三個方面滿足讀者對信息的需求，從而推動文明的發展和社會的進步。