基于計算思維的大學計算機基礎課程改革與實踐研究

欒劍 陶虹

遼寧財貿學院

計算機作為一項現代社會所需的基本技能，在人們的日常生活當中已經得到了廣泛的應用，計算機已經逐漸的成為了一種當代人所必須掌握的一項生活技能。在這種背景下，傳統的大學計算機基礎課程已經不能滿足現代社會對于計算機人才的要求，當前畢業的大學生往往都需要自學計算機技術才能滿足各企業對于計算機技能的要求。這不僅大大降低了企業的招聘效率，而且也耽誤了當代大學畢業生的大量時間，不利于我國現代社會的進一步發展，因此，及逆行大學生計算機基礎課程改革，是一項刻不容緩的重要工作。

一、計算思維的定義以及含義

計算思維是指人類運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等一系列涵蓋計算機科學廣度的一系列思維活動[1]。在計算機時代，計算思維可以幫助人們解決很多運用傳統的思維方式所難以解決的問題，大大促進當代社會科技的發展，推動各項科技產業的進步。同時，將計算思維代入到計算機課堂教學當中，有利于轉換大學生傳統的思維方式，讓他們能夠更好的適應計算機技術的應用特點，更有利于促進大學生對于計算機知識的吸收，因此能夠大大的提高計算機課堂的教學效率。

二、當代大學計算機教學課程存在的問題

計算機基礎課程是大學生以后學習所有計算機相關技術的基礎，如果基礎沒有打牢，那就好比萬丈高樓的地基沒有夯實，勢必會對學生日后的計算機學習造成一定程度的阻礙，所以，想要切實的提升我國計算機基礎課堂的教學效率，首先需要做到的就是完善我國計算機基礎課堂的教學方式和方法，提升當代大學生的計算機基礎水平。但是，目前來看，我國的大學計算機基礎課程教育仍然存在著很大的問題，在很大程度上阻礙了我國計算機教學的繼續發展。

1.主體學生計算機基礎知識薄弱。當前，我國初高中已經開始普及計算機基礎教育，這使得大多數學生在進入大學之前都能夠對計算機基礎知識有著一定的了解，有著最基本的計算機應用知識。但是，這種教育依然存在一定程度的不足。首先，初高中學校因為學時的緊張，對學生的計算機教育往往都只是以應試為目的，而并不是為了向學生傳授計算機的各項基礎知識，這就導致了大多數學生雖然接受過基礎的計算機教育，但是這種教育往往是在考試之前應急式教育，實用價值很低，大多數學生仍然對系統的計算機基礎知識一知半解，缺乏對于計算機系統的最基本了解，對計算機的使用僅僅停留在日常的打字聊天、玩游戲等方式，不利于學生進入大學之后后續計算機基礎課程教學的展開。

2.課程教學內容與所學專業脫節，學時縮減，無法達到應有的教學效果。隨著我國新課改的不斷推進，大學計算機基礎課程的學時被不斷縮減，計算機基礎課程的教學壓力大大增加。由于學時被縮減的緣故，大多數學校現如今的計算機教學都是以理論教學為主，而很少有機會讓學生親自的利用電腦進行實際操作，做就導致了學生學習的理論與實踐脫節，很難真正的理解所學計算機知識的含義。除此之外，現代大學計算機課程所教授的內容大多數與學生的專業課程不相關，因此學生在進行學習的時候很難將之與自己所學的專業相結合，這就導致計算機課程獨立于學生的學習體系之外，大大的阻礙了計算機教學的進行[2]。

三、基于計算思維進行大學計算機基礎課程改革方案

前文當中已經提到過當前大學計算機基礎課程教學當中存在的許多問題，為了解決這個問題，最好的方案就是將計算思維列入到計算機基礎課程的教學目標當中。計算思維作為一種應用計算機基礎理論以及線管知識解決實際問題的理論，對于推動當代大學生計算機基礎課程的教學有著不容忽視的作用。因此，想要切實的提高計算機基礎課程的教學效率，筆者認為，應該重視起對于學生計算思維的培養。在計算機課程學時不斷被削減的現在，學生沒有充足的時間進行計算機的實際操作，在操作方面一直有著難以彌補的巨大不足，而教師受限于學時，又不能抽出較多的時間來給學生進行實際操作，這就導致了惡性循環的不斷進行，大學的計算機課程教學始終難以得到真實的進步。為了解決這種問題，培養學生的計算思維是十分有必要的。思維的培養是潛移默化的，教師在日常的教學活動當中就可以通過各種語言誘導來引導學生計算思維的形成，因此不會浪費過多的教學時間[3]。而一旦學生的計算思維真正的形成，那么學生利用計算機解決問題的能力就會得到很大的提升，能夠較好的彌補學生在計算機實際操作上的不足，因此對于提升計算機基礎課程的教學效率有著十分重要的作用。

結束語：計算思維作為一種合理的利用計算機技術解決實際問題的思維方式，在計算機科技占據主流的現代，在各方面都有著十分重要的作用。通過合理的運用計算思維，可以較好的彌補當前計算機課程教學當中學時不足以及大學生計算機基礎理論知識較為薄弱的問題，能夠大大提高大學計算機課程教學的效率，符合當前我國大學生計算機課程教育的教學目標，因此值得我國教育界的廣泛應用。