生物高考與核心素養

陜西省寶雞市寶雞中學 陜西 寶雞 721000

2019年高考已經結束,橫向比較2019年全國卷高考生物試題,發現幾套試題雖有不同,但是核心考點和重要考法具有共性,就是在貫徹考查基礎知識的同時,立足于能力立意、將知識與生產生活緊密聯系,全方位考察學生的生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等生物學的核心素養,那么什么是生物學核心素養,目前高考試題中從是什么角度切入進行巧妙考察呢?

生物學科應該發展的核心素養就是公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀;是公民科學素養構成中重要的組成部分。具體體現到以下四方面:生命觀念、理性思維、科學探究、科學探究和社會責任。對于生命觀念,就是要讓學生明白生命是源于自然隨機事件且能在與環境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復制特征的物質形態,生命是結構與功能的統一體,無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象,是經過實證后的想法或觀點,有助于理解或解釋較大范圍的相關事件和現象。學生應該在較好地理解了生物學概念性知識的基礎上形成生命觀念,如結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等,并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現象。對于理性思維就是要培養學生崇尚并形成科學思維的習慣;能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及規律,審視或論證生物學社會議題。對于科學探究,就是培養學生學會發現現實世界中的生物學問題,針對特定的生物學現象,進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中,都樂于并善于團隊合作。對于社會責任,就是要教會學生用自己的生物學知識參與社會事務的討論,作出理性解釋和判斷,嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。學生應能夠關注涉及生物學的社會議題,參與討論并作出理性解釋,辨別迷信和偽科學;主動向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環境等相關知識;結合本地資源開展科學實踐,嘗試解決現實生活中與生物學相關的問題。

2019高考最新動向是什么呢?第一,加大了對教材原文和語言表述的考察。今年的全國2卷除了考察“極性運輸”“體液調節特點”“微型繁殖特點”等教材原文外,三處問原因,一處問依據,一處問作用,一處寫思路結果及結論,一處寫流程圖。第二,注重設計實驗探究問題。考查學生獲取信息、分析解決問題的能力,如選擇題中有關保衛細胞的實驗,非選擇題中有關胚芽鞘的實驗,“黑白瓶法”實驗,有關酶實驗,從實驗思路、數據處理、結果分析等多個驗探究能力進行考察。第三,選修題目問題設置較往年新穎。如選修一要求寫出“實驗思路、預期結果和實驗結論”選修三中要求寫出組織培養的試驗流程圖,另外,選修三的題要求寫出“人工胚乳應具備的物質”,這是選修一課本旁欄的一個討論題。

第四,舊知識,新情景,考出了水平和能力。考察的都是主干知識,沒有過偏考點,并沒有像前幾年一樣過度考察課本難得邊邊角角,知識雖然是舊知識,但放在了聯系生活聯系生產的新背景下就把知識考活了.第五,有力的體現了對生物學科核心素養的的考察。四方面的例子就不一一列舉了。

總結新高考出題思路與學生存在的問題后我們很惶恐。因為近幾年高考出題思路大體相同,就是從考試說明知識內容表中選取知識內容考查學生應該具有的必備知識和關鍵能力及學科素養。從題干給予的背景材料入手,考查學生獲取信息的能力和強烈的社會責任感從已經學過的實驗原理、方法和操作步驟出發,考查學生科學思維、科學探究從學以致用、理論聯系實際的角度出發,考查學生應用性、綜合性和創新性。可我們學生存在的嚴重問題是什么?審題看不懂題眼,答題不會用術語,答了很多不得分,會答的得不了滿分。面對如此嚴肅的問題,我們應該每一位教育人,都應該認認真真研究教學,研究高考,精準備考,逐一突破學生的短板,努力提高每一位學生的核心素養,贏在高考,贏在人生。

第一,今后教學我們要注重學生對基本概念、基本生理過程的理解和表述,鼓勵學生建概念模型、數學模型和物理模型,從而深刻理解核心概念。注重基本技能的加強訓練,真正做到不僅“知其然”,還能“知其所以然”,不僅課堂能說,考試還要會寫.第二,堅持不懈的利用課堂、作業、練習冊、各種大小考練,加強學生語言組織加表達能力、實驗設計和描述能力、應用所學知識科學思維和解決問題能力的培養。第三,注重學生對圖形、圖表、曲線等分析能力的訓練,因為這種圖表題它能夠形象地表達生物學現象和生命活動的過程,能考查學生的識圖能力、形象思維能力、綜合分析能力和知識遷移能力。第四,在重視學生掌握核心知識的同時,應注意將某些知識進行適當的拓展深入以及模塊之間的巧妙聯系,提高學生綜合分析能力、理解能力和應用遷移能力。第五,通過生物科學史的學習,了解生物學科的科學實驗方法,所以平時要加大對實驗題的考查。尤其是課本經典實驗,探究性實驗,不但落實基礎知識和試驗方法,還能較好地體現學生的表述能力、設計能力、對實驗方案作出評價或修改能力,并且有良好的開放性和創新性等特點。第六,鼓勵學生了解科學、技術和社會之間的聯系,關注和參加與生物科學技術有關的個人與社會問題的決策與討論,引導學生積極思考與生物學科有關的社會問題,積極宣傳生物學知識和健康的生活方式,識別偽科學與迷信,培養學生強烈的社會責任感。

總之,高中生物核心素養應緊密結合社會發展和時代要求,體現人的終身發展和社會發展的需要,能夠對公民未來生產、生活產生持續性的影響。如培養學生的生命觀,關鍵是要讓學生知道生命是什么,生命活動如何進行,生命為什么會這樣,從而了解生物的共性,加深對自然界的理解,形成進化觀、生態觀等基本觀點。此外,生物核心素養對學生終身發展還應具有實用性,諸如在高中生物教學中還應注重培養學生的科技信息素養、語言表達與溝通能力。要強調的是,核心素養中的語言素養,已經不是語文學科和外語學科的概念,而是一種有效地表達和交流,是一種廣義的語言概念,使公民在未來社會生產與生活中受益匪淺。