初中信息技術課程教學常見問題分析

遼寧省盤錦市盤山縣教師進修學校 遼寧 盤錦 124000

一、信息技術教學課堂上,經常有學生不帶教材進機房

在信息技術課堂上,學生不想帶教材上課的原因一般有兩個:一是學生覺得是信息技術主要學的是操作,老師上課時會演示操作過程,只要看看就能會了,不需要帶書;二是因為信息技術這個學科自身的問題,教學材料基本上每年都在修正和改進,有很多的老師認為部分教學內容不適合的時候,很有可能會改變教學內容,顯示教學的內容就會與當時的課本脫節,這就會加劇學生不帶教材上課的情況。

信息技術發展到現在,教學教材已經發展的比較成熟了,這個問題慢慢的就迎刃而解了。首先,老師們需要熟悉教材,要完全吃透教材。其次,信息技術教材是由許多在信息技術教育教學的領域中多有建樹的優秀教師一同精心編撰出來的,這些人有的是一線的教師,有的是擅長理論分析的專家,由他們構成的團隊,不一定是最合適的,但是和個人教師的想法比起來,一定是更加規范、更加嚴謹,更符合實際的教學情況。所以,在教育教學中盡量不要脫離教材,教師們可以自行加工或重構。最后,學生在課前預習的時候,會自己閱讀課本,查找操作方法的過程,也是培養學生們自學能力的很好的方法。這樣的話,教師就在課前盡量安排課題,讓學生在閱讀課本的時候自行摸索。在課堂上也要多強調幾次課本的重要性,讓學去們養成習慣。

二、學生們在剛開始時都對信息技術很感興趣,但經過一段時間的學習后,學生們的興趣大多都會下降

在剛接觸信息技術的時候,大多數的學生因為日成生活中的經常接觸各種信息媒體,都會對信息技術很感興趣。不過在經過一段時間的實際學習,部分學生會覺得不過如此,因而學習興趣大為下降。

這種問題出現的主要原因還是信息技術任課教師本身的問題,或者是教學方法搞錯了,或者是教學態度不夠認真,這才導致了學生對信息技術課程的興趣漸漸減少。也有可能是一部分學生,對信息技術課程的內容期望過高,才導致這種結果的。比如,有些學生一般會把信息技術課與玩游戲或者上網聯系在一起。還有,有的學校的硬件設施不行,電腦根本不夠學生用,網絡連接不穩定等等原因,也會對學生有影響。有些其它學科的教師或者班主任自身并不重視信息技術,在日常的教學言行中會有意無意的影響學生的。

其實在日常教學過程中,認真的組織好每一節課,利用好信息技術課程獨特的優勢,來調動學生的積極性。在課堂上,讓學生們在輕松愉快的氣氛中學習。平時也要多注意部分對信息技術特別感興趣的學生的培養,讓這部分學生帶動學習氛圍,促進整個班級的學習興趣。

也可以利用第二課堂,幫助學生在各種競賽中表現自己,通過先進典型影響其它的學生,甚至是老師。

三、在信息技術教學過程中“合作學習”的教學模式常常變成一種游戲

首先要確定當堂課“合作學習”的目標。教師們所確定的合作學習的目標,就應該是小組中所有員要一同達到的目標,這個目標是小組的成員無法獨立去達成的。所以在實現這個目標的過程中,需要所有小組成員的一起合作,分別完成自己的項目,才能實現整個目標。例如,在教學過程中,拿出一道例題,讓小組進行“合作學習”,自行尋找解決辦法,就不是很好。而如果是制作一張圖片,就可以使用“合作學習”的方法,讓小組的各個成員各自負責不同的任務,最后再由小組長的協調,完成任務。在分配“合作學習”的任務時,可以按照小組成員的擅長領域,分別執行不同的任務,讓每個人都能發揮專長。在分配小組角色時,要細化各種角色,不過要注意各人在小組中承擔的任務雖然有所不同,但地位是平等的。小組長可以承擔管理角色,也應該有自己的任務,小組長的作用在于分配任務,主要起協調和幫扶的作用。合作學習就是以合作學習小組為基本形式,系統利用教學中動態因素之間的互動,促進學生的學習,以團體的成績為評價標準,共同達成教學目標的教學活動。合作學習也是一個需要老師對學生和教學任務都充分了解,然后組織安排的一種教學模式,絕不只是簡單的分組讓學生們一起共同學習的模式。

四、在信息技術的教學活動中對教學行為進行反思

教學反思,所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。這是一種分析教學技能的技術。它能促使教師的對教學更為積極主動,可以改進教學、促進教學質量提高的。那么我們需要要反思什么呢?在一節課的過程中,要有重點的反思。例如,采用了一個什么樣的教學方法或模式,有沒有達到預期效果。在優點有什么不足,缺點有什么需要改進。一般情況下我們可以從如教學目標的制訂方面,教學策略方面,教學過程組織的嚴謹程度等方面來反思。