論低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

曾 輝

湖南省懷化市通道侗族自治縣禮雅小學(xué) 湖南 懷化 418500

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中,教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。因?yàn)榕d趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)得就是這一道理。那么教師該如何去做呢? 因?yàn)閷W(xué)生的年齡小,他們的興趣大都會(huì)受到外界各種因素的影響。這時(shí)教師就需要為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)而讓他們?cè)谏砼R其境中自然而然地產(chǎn)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境、引入游戲等都符合小學(xué)生的性格特征,可以讓他們口語(yǔ)表達(dá)的興趣更加濃厚。例如:畫面是文字的說(shuō)明,因而筆者在激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣的時(shí)候就經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行繪畫游戲。這時(shí)筆者會(huì)將學(xué)生兩兩分成一個(gè)小組,然后其中一名學(xué)生需要提前看一幅筆者為他們展示的畫面,然后用語(yǔ)言來(lái)描述自己看到的畫面,另一名學(xué)生則需要將這一幅場(chǎng)景繪畫出來(lái)。接下來(lái)筆者就根據(jù)原畫面和學(xué)生所畫出來(lái)畫面的相似程度來(lái)為他們打分,并對(duì)分?jǐn)?shù)最高的那一組學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話,學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)的督促下就會(huì)產(chǎn)生有了口語(yǔ)表達(dá)的興趣。除此之外,筆者還會(huì)利用多媒體以默劇的形式向?qū)W生展示生動(dòng)的故事情節(jié),因?yàn)閾碛胸S富想象力的小學(xué)生對(duì)故事是非常有探索欲望的,這時(shí)他們就會(huì)有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,特別迫切地想要向筆者展示他們的想象力和想法。這種激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣的策略還有很多,但彼此都會(huì)有一個(gè)共同點(diǎn),那就是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征。

二、多種形式,有效進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生有了口語(yǔ)表達(dá)的興趣之后,小學(xué)語(yǔ)文教師接下來(lái)要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,并且讓他們?cè)诖诉^(guò)程中學(xué)習(xí)到口語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧,進(jìn)而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)樾W(xué)生智力發(fā)育還不完全,這時(shí)教師就需要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,從字母到拼音到句子再到文章,一步一步地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外,教師還需要讓自己的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練充滿趣味,這樣才能夠讓小學(xué)生積極地投入其中,并取得不錯(cuò)的訓(xùn)練成效。例如:在進(jìn)行字母的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中,筆者就會(huì)讓學(xué)生去聯(lián)想與字母形狀相似的事物,并在此基礎(chǔ)上去編一些容易記住的歌謠和順口溜,進(jìn)而讓學(xué)生強(qiáng)化記憶了字母的音和形。接下來(lái)在進(jìn)行拼音的訓(xùn)練中,筆者則會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的比賽,進(jìn)而利用他們的好勝心理來(lái)達(dá)到其記憶拼音的目的。在進(jìn)行語(yǔ)句表達(dá)的訓(xùn)練中,筆者有時(shí)候會(huì)充分利用課本文章中的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行觀察和想象,并用一句話來(lái)進(jìn)行描述和總結(jié)；筆者有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生去代替自己說(shuō)話,當(dāng)自己講話講到一半時(shí),就會(huì)要求學(xué)生來(lái)對(duì)自己的話進(jìn)行補(bǔ)充。不管是進(jìn)行哪一方面的訓(xùn)練,筆者都會(huì)制定符合學(xué)生性格特征的訓(xùn)練策略。這樣的話,筆者就能夠一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),也因此會(huì)獲得事半功倍的效果。

三、實(shí)踐活動(dòng),提供語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)

俗話說(shuō):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。紙上談兵的做法是不可取的,因而小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中,他們最后需要做的就是為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。這時(shí)教師就需要在結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)情況和聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的前提下為他們舉辦各種各樣的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中培養(yǎng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。但此時(shí)教師要注意的是,他們必須要保證學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)是充滿安全感的,這樣的話學(xué)生就不會(huì)因?yàn)楹ε露桓野l(fā)言。例如:筆者在教會(huì)了學(xué)生禮貌用語(yǔ)之后,就會(huì)讓他們到自己的鄰居家里做客,并將自己所學(xué)到的禮貌用語(yǔ)靈活應(yīng)用起來(lái)。這時(shí)為了保證學(xué)生的安全和實(shí)際操作的質(zhì)量,筆者就會(huì)將學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的禮貌用語(yǔ)和自己為其所布置的任務(wù)傳達(dá)給家長(zhǎng),并讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)著學(xué)生一起完成這一任務(wù)。有家長(zhǎng)的陪伴,學(xué)生的膽量就會(huì)變得大一點(diǎn),不至于不敢發(fā)言。除此之外,筆者還會(huì)讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生錄制下他們完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程。這樣的話,筆者還能夠?qū)W(xué)生在與他人交際整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。筆者的評(píng)價(jià)中既有直觀的表?yè)P(yáng),也有委婉的批評(píng)。這樣一來(lái),學(xué)生就能夠正視自己在此過(guò)程中出現(xiàn)的缺點(diǎn),并能夠因此及時(shí)地得到改正,讓自己的口語(yǔ)表達(dá)能力得到培養(yǎng)以及提高。

總而言之,人類屬于群居動(dòng)物,語(yǔ)言則是他們最重要的交際工具,承載著他們的思維和文化,體現(xiàn)了他們的品德和素質(zhì)。因而在學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的階段,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就需要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。以上僅僅只是一些理論上的培養(yǎng)策略,在具體實(shí)踐的過(guò)程中,教師還是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行具體的分析,并不斷地對(duì)這些培養(yǎng)策略進(jìn)行完善,進(jìn)而讓自己的培養(yǎng)工作取得很好的效果。