能力提升視角下管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化研究

付 斌

自上世紀(jì)80年代以來(lái)，各大專(zhuān)院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)課程。在這40年的時(shí)間里，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)得到很大的發(fā)展，現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為高校最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。人才能力提升過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)是重要一環(huán)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了決定性作用。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，而且能提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，因此財(cái)務(wù)管理類(lèi)學(xué)生需要加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，從而與市場(chǎng)需要相適應(yīng)。

一、現(xiàn)階段管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐意識(shí)及實(shí)踐水平較低。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比而言，管理會(huì)計(jì)屬于經(jīng)營(yíng)型、事前會(huì)計(jì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要按照固定模式進(jìn)行核算，而管理會(huì)計(jì)需要相關(guān)工作人員具備較高應(yīng)變能力展開(kāi)核算。管理會(huì)計(jì)這一門(mén)課程對(duì)于高職院校而言，仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，卻未能高度重視實(shí)踐教學(xué)，造成理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)情況，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)給予了全面掌握，但卻不具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。一些高職院校在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，雖然安排了相應(yīng)課時(shí)實(shí)踐，但是很多學(xué)校仍然存在教師實(shí)踐教學(xué)意識(shí)缺失、實(shí)踐水平較低等問(wèn)題，只是在課堂教學(xué)中將實(shí)踐教學(xué)作為輔助手段服務(wù)于課堂教學(xué)，未能給予高度重視。

（二）課程體系無(wú)法緊密銜接實(shí)際需要。管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)對(duì)實(shí)際工作中理論的應(yīng)用更加注重，現(xiàn)有教材內(nèi)容較為側(cè)重知識(shí)體系傳授，并沒(méi)有有效連接實(shí)際需要。教學(xué)對(duì)財(cái)會(huì)等課程與管理會(huì)計(jì)課程之間聯(lián)系造成了割裂，未能對(duì)充分考慮這些課程內(nèi)容與管理會(huì)計(jì)的重復(fù)性，比如財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)等。管理會(huì)計(jì)理論主要進(jìn)行長(zhǎng)期投資決策、成本性態(tài)分析、本量利分析、經(jīng)營(yíng)決策等管理會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行講解，隨著環(huán)境變化傳統(tǒng)知識(shí)無(wú)法符合現(xiàn)代企業(yè)管理的具體需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)方法落后單一。科學(xué)教育方法是高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的方法。現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的管理會(huì)計(jì)課程中課程教學(xué)基本以課堂講授方法為主，很少應(yīng)用課堂討論、案例教學(xué)、情境教學(xué)法等方法。當(dāng)前我國(guó)高職院校已經(jīng)普遍實(shí)現(xiàn)了教學(xué)條件的優(yōu)化與改善，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房以及多媒體教師數(shù)量得到了顯著增加，因此實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)這些條件給予充分利用。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生能夠進(jìn)行資料的分析討論，并進(jìn)行相關(guān)報(bào)告的提高，對(duì)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施能夠進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化，并與企業(yè)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系。

（四）缺乏科學(xué)考核方式且實(shí)踐教學(xué)基地落后。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生考核評(píng)價(jià)工作至關(guān)重要，應(yīng)用科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核方式十分關(guān)鍵，能夠?qū)W(xué)生積極學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)課程起到有利調(diào)動(dòng)作用，同時(shí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。現(xiàn)階段管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在考核方式不合理不科學(xué)的情況，沒(méi)有具體的良好指標(biāo)，其隨意性及主觀(guān)性較大。這些問(wèn)題都造成了實(shí)踐教學(xué)無(wú)法充分發(fā)揮其真正作用，對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都需要實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立很大程度上為管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施提供條件、奠定基礎(chǔ)，并便利學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。盡管很多學(xué)校都進(jìn)行了校外實(shí)踐安排，但因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)基地未能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生能夠查詢(xún)所學(xué)課程的相關(guān)資料，無(wú)法在實(shí)踐中切實(shí)運(yùn)營(yíng)所學(xué)理論知識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合。

二、能力提升視角下優(yōu)化管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。教師是高校管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要引導(dǎo)者，也是影響學(xué)生實(shí)踐能力的主要因素，因此高職院校應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)有教師資源進(jìn)行實(shí)踐能力的培訓(xùn)，特別注重教師“雙師型”的培訓(xùn)；另外還可以聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理等專(zhuān)門(mén)的業(yè)界人士開(kāi)展座談會(huì)，定期對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)屬于經(jīng)營(yíng)型會(huì)計(jì)，能對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制、考核，所以該課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)性發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)生存與發(fā)展中管理會(huì)計(jì)作用得到了充分體現(xiàn)。因此管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中有效將企業(yè)具體情況與基本理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)用性已經(jīng)成為十分重要的課題。所以需要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，任課教師需要對(duì)理論知識(shí)傳授給予高度重視，還需要對(duì)相關(guān)能力提升給予注重，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)中需要在理論知識(shí)講解的同時(shí)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生視野的擴(kuò)大。

（二）有效銜接課程與實(shí)際應(yīng)用。對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)而言，實(shí)踐教材十分重要，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響，還直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)效果。教學(xué)中不僅要對(duì)本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面講解，還要重視其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的銜接，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理學(xué)等，在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合其他相關(guān)內(nèi)容成為完整的教學(xué)體系。

（三）實(shí)踐教學(xué)方法的多樣化。任課教師不能繼續(xù)沿用落后單一的實(shí)踐教學(xué)方法，而是需要與課程教學(xué)要求及目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)行不同教學(xué)方法的靈活選擇。現(xiàn)階段管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要是給予學(xué)生相應(yīng)資料進(jìn)行討論與分析，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)，完成之后交給任課教師再進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。任課教師在能力提升視角下必須要打破這種教學(xué)模式，通過(guò)多樣化實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用，科學(xué)合理的展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生構(gòu)建體現(xiàn)實(shí)踐場(chǎng)景是教師教學(xué)重點(diǎn)，需要對(duì)學(xué)生自主思考進(jìn)行引導(dǎo)，從而確保學(xué)生能夠自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（四）量化實(shí)踐教學(xué)考核方式與實(shí)踐教學(xué)基地的建立

管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)指標(biāo)必須進(jìn)行量化，這樣才能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考試是改革管理會(huì)計(jì)課程考核方式的核心內(nèi)容，最終結(jié)果也是對(duì)實(shí)訓(xùn)考試給予側(cè)重，實(shí)訓(xùn)成績(jī)是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的綜合成績(jī)。這種方式突破了傳統(tǒng)以筆試為主的考試模式，從而向考核學(xué)生實(shí)踐能力的考試模式轉(zhuǎn)變。除此之外，對(duì)學(xué)生而言，校外實(shí)踐是整個(gè)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)橐恍W(xué)校受到條件的限制，未能參與專(zhuān)門(mén)管理會(huì)計(jì)活動(dòng)，但可以參與校外其他實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校通過(guò)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，能夠展開(kāi)多種形式的社會(huì)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)最新知識(shí)的充分了解與掌握，對(duì)企業(yè)需要解決的問(wèn)題給予了解，同時(shí)掌握自身需具備的專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保畢業(yè)之后能夠服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)中責(zé)任考核、決策、預(yù)測(cè)等技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)給予真正掌握，并且通過(guò)與微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)知識(shí)的結(jié)合，切實(shí)掌握好企業(yè)管理問(wèn)題的分析解決能力。進(jìn)一步優(yōu)化管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)社會(huì)需求與學(xué)校教育脫節(jié)問(wèn)題的有效解決起到有利促進(jìn)作用，從而培養(yǎng)出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)型財(cái)務(wù)人才。