老少邊貧地區大學生創新創業能力提升研究
——以廣西百色為例

樊紅蘭，雷云龍，陸 杰

(百色學院，廣西 百色 533000)

隨著我國經濟發展進入新常態，我國提出了“大眾創業、萬眾創新”的政策。大學生群體是創業創新的主力軍，提高老少邊貧地區大學生的創新創業能力，對促進就業和當地的經濟發展有重要作用。

1 提升老少邊貧地區大學生創新創業能力的重要性

提升老區高校大學生創新創業能力，一是大學生自身發展的需要，21 世紀大學生不再拘泥于第一課堂的教學，思維與社會接軌，創業應是他們內心對于所學知識的自主運用，對生活所見所聞的態度體現。

二是建設應用型大學的需要，老少邊貧地區的高校也逐步從傳統的科研教育方向轉變為應用型人才的培養，而作為應用型大學的創新創業教育，它需要傳統教育伴隨科技實現有別與社會其他創業的科技創新創業，需要學生結合課堂專業知識，實現專業領域上進一步運用，使其具有專業性、先進性、科技性等特點。

三是建設創新型國家的需要，培養大學生創新創業能力，為建設社會主義國家注入一批強有力的創新型人才，有利于實現“中國夢”，加快創新型國家的建設。

四是減緩就業壓力的需要，在就業緊張的環境中，國家鼓勵高校開展創新創業教育，發出“雙創”口號，以減輕社會就業壓力，給畢業生創造更多的就業機會。

五是改變當地經濟發展模式的需要，老少邊貧地區多是單一的農產品經濟模式，從單一的農產品經濟模式突破到多元的經濟模式，需要正確的知識理論、大膽的科學創新、過硬的技術指導等，提高當地大學生的創新創業能力可有效解決這一問題。

2 老少邊貧地區大學生創新創業能力培育的現狀

2.1 創新創業氛圍不濃厚

老少邊貧地區的高校，學校教育、學生意識仍然固步在傳統的教育模式，學生創業熱情不高。其次，單一的社會經濟模式打擊學生創業熱情，使有創業想法的學生未能尋到一個好機遇。再者，雖然國家近幾年來鼓勵各高校開展創業教育，但未有具體幫助大學生創業的政策。

2.2 課程體系未能完善

雖然高校緊跟社會步伐，開創創新創業教育，但教育課程較為單一。大多以理論課程為主要教學，或是開展創業計劃大賽等局限于理論的競賽，未能結合專業學科知識技術，運用科學手段，開創具有專業特色的創業項目。高校缺少創新創業專業師資隊伍，多為科研型人才，不具備創業實踐能力，難以激發學生創新創業興趣。高校還缺乏創新創業實訓基地，創新創業僅限于紙上談兵，缺乏實踐平臺。

2.3 缺乏自主創新創業意識

一是受社會、經濟等各種因素的影響，學生自主創業意識不高，缺乏興趣，未能意識到創新創業的重要性。二是大多數學生所進行的創業活動都局限于學校組織的各項創業活動，沒能自主創新創業。三是很多大學生雖然滋生創業想法，但又對自身能力產生懷疑，未能及時自主創業。

2.4 創新創業幫扶力度不夠

高校雖開展創業課程，但是政策、資金及具體的創業新業指導等方面的幫扶力度不夠。缺少創業平臺，高校未能幫助學生參與企業經營管理。部分學校在校內開辟了創業孵化基地，但是由于學校場地、資金、技術支援有限，無法滿足學生對創業的需求。學生創業學校未能給予資金補助等有效支援，而老少邊貧地區大學生多數家境貧寒，加之缺乏實踐鍛煉，創新創業道路艱難。

3 老少邊貧地區大學生創新創業能力提升的基本路徑

3.1 營造創新創業良好氛圍

加強對大學生創業工作的組織領導。為大學生創業提供制度保障和資金幫扶，開展高校創業的研究咨詢指導。加強學校與各企業的密切聯系，注重校企之間的交流與合作。舉辦與創業有關的競賽活動，讓學生感受管理經營企業的真實體驗，提高學生的創業興趣和動手操作能力。

3.2 完善創新創業能力提升體系

提高老少邊貧大學生的創新創業能力，一是要完善課程體系建設，根據應用型人才培養的需要，有針對性地進行課程改革。開設創新創業教育課程，加強創新創業師資隊伍建設，適當聘請創新創業類研究專家和創業成功人士，到校開展創新創業講座，提供創業咨詢服務，并對創業實踐活動進行具體指導。二是要建設創新創業實訓基地，為有意向創業的學生提供實戰平臺，亦可加強校企的密切聯系，共建校外實踐教學基地，與周邊普通高校合作共建創業園區。三是加強創新創業團隊建設，建立優勢互補的團隊，選擇適當人力資源來創新創業，為學生創業團隊配備專業的創新創業指導教師。

3.3 落實創新創業具體幫扶

學生創業過程需要更加細致入微的具體指導。一是相關領域專家和指導教師為創業學生提供知識和技術上的咨詢和服務，幫助學生解決項目執行中所遇到的各種難題，引導學生形成自己的創業項目構想，對創業項目的具體執行給予針對性的指導和幫助，有利于做出明確的定位和正確的規劃。二是在資金上給予支持，學校應拿出一定的資源基金給予創業大學生大力支持。支持的方式可以是無償資助，如創業的大學生個人或團隊經營實體，經項目評審后，給予一次性無償資助。也可運用場租補貼的方式，創業的大學生，未享受大學生創業園區孵化的經營實體，經審核，給予一次性場租補貼。學校應為大學生提供必要的創業啟動資金設立“助創貸款”，采取簽訂協議“先借貸，后還款”的方式運作。為創業者分析和確定創業資金需求，提供融資和引資方面的洽談和對接服務。

3.4 創造創新創業發展機會

調查數據顯示，老少邊貧地區大學生如有創業機會，35.54%的同學想往餐飲方面創業發展，25.9%的同學想往特色農產品方向考慮，12.05%的同學想往旅游業方面發展，還有26.51%的同學考慮其他。提升老少邊貧地區大學生創新創業能力，需要創造更多的創業機會，以營造良好的創業氛圍。一是弘揚紅色文化，開辟紅色產業，推出以“鄧小平足跡之旅”為主線的百色革命老區游，給廣大旅游愛好者提供了重溫歷史的平臺，在發揚愛國主義精神的同時可帶動革命老區的經濟發展。二是發揮獨有農產，打造特色產業，百色地域寬廣，土壤類多質優，加上百色屬亞熱帶氣候，可因地制宜，建設種植亞熱帶水果、蔬菜、茶葉、八度筍等特色農產品基地。三是開發固有資源，引進外商投資，百色礦產資源非常豐富，尤其是鋁、煤、金等資源，充分利用本地資源，加強與外界溝通，引進外商，大力發展礦業，是創業的絕佳機會。此外，百色地區自然資源豐富，森林面積大，地區空氣清新，具有開發價值，可大力開發旅游產業。

4 結 論

老少邊貧地區的建設，是我國發展前進的必然趨勢。在科技文化盛行的世界里，創新創業精神必不可少，大學生是國家建設的生命軍，培養大學生創新創業精神，有利于促進老少邊貧地區各項事業的發展，對于高校應用型人才的培養和創新型國家的建設有重要意義。