關于加強新時代高校美育工作的思考

（蘇州科技大學音樂學院 215000）

任寶平 （天津大學 300000）

新時代高校美育工作，是落實立德樹人根本任務的時代使命，是完善當前高校育人體系的迫切需要，是實現高校育人功能的有效途徑，其目標是通過各類美育工作的開展，弘揚中華優秀傳統文化與美育精神，提高學生的審美情趣與人文素養，切實改變高校美育的薄弱現狀，實現以美育人、以美化人，是當今乃至今后高校育人工作的重要內容。1999年、2006年、2010年、2015年國家相繼提出《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》《全國普通高校公共藝術課程指導方案》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》等國家教育方針加強美育工作。自從黨的十八大召開以來，我國的高校美育工作進展迅速，不斷提升，美育工作的育人導向性更加明顯，整體的結構布局不斷優化發展，美育課程建設也在穩步前進，各級各類高校美育活動豐富多彩，后勤保障也持續增加，但是存在三種不相適應的情況：高校美育工作與當前教育改革發展要求不適應、高校美育工作與構建德智體美勞全面培養的育人體系不適應、高校美育工作與滿足廣大青年學生對優質豐富美育資源的期盼不適應。

一、高校美育工作的現狀與困境

高校的美育體系仍然不健全。美育這門學科一直未得到真正、全面的獨立存在，其理論研究往往以美學理論研究為根源，于是經常排在美學理論體系的末尾段，有時能省則省。美育師資力量薄弱，其專職研究人員與教學人員相對較少，專業類藝術院校的美育研究已有相應的基礎，而在非藝術類院校中，其美育研究人員與教學人員主要集中在團委、藝術教育中心、藝術公共課等兼職教師隊伍中，針對美育工作的師資建設普遍投入不高，美育教師隊伍在高校教師序列中排在靠后端，自身發展受限也影響了美育工作成效。同時，美育內容較為抽象，導致理論教材或單一或缺乏，其教材適用性不強，教育與實踐存在脫節，教與學的可操作性有待提高，過于理論化的教學內容學生難以接受，而過于實踐化的教學內容又缺乏理論根基，能真正做到理論與實踐結合的較少，這使得高校美育在實行過程中很容易成為一種理想化的口號。

高校美育存在急功近利性。美育是一個長期的過程，其并不向專業技術以及熱門學科，投入必會得到產出，相對于來說美育教育的投入產出比較低，其經費投入也遠不如熱門學科專業，非藝術類院校以唯成績論與唯比賽論的心態做美育工作，能出成績、能獲獎的項目就多投入一些，冷門的、較難出成績的項目就少投一些。高校在戰略地位上也是將熱門學科放在首位，使學生具備更高適應當下市場經濟競爭的素質，讓學生掌握更多的謀生與求職技能，也被放在優先考慮的位置上。這種或主動、或被動的急功近利性，也悄無聲息的將高校美育工作放在了育人工作的最后方序列，從而忽視了美育在高校中的價值和效能。

高校美育深度不夠。高校存在美育課程設置與時代脫節的情況，以中國傳統戲曲進校園為例。中華優秀傳統文化戲曲中相對固化的模式很難適應潮流，戲曲受眾需要一定的文化根源與文化積累，同時，戲曲欠缺的與時俱進性，也較難在青年學生中產生文化認同，引起共鳴。雖然部分高校在戲曲進校園中，也關注到第二課堂平臺對學生的塑造作用，但相關的美育的教育手段與形式仍有些單調、淺顯，書畫展覽、音樂賞析、名人講座等傳統的形式學生受眾較少，缺少時代感與認同感，激發不出學生的興趣度，即使組織大批量的學生參與，學生也僅僅是抱著完成任務的心態去完成任務草草了事，很難實現美育的影響力和效果，大部分學生也很難真正感受到藝術對于自身的的影響與啟發。

二、加強新時代高校美育工作的思考

提高美育的政策和地位。隨著我國教育工作對美育重視程度的逐年提高，美育在高校育人工作中的地位也將不斷增強，2019年教育部出臺的《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，明確規定了美育是高等教育的重要組成部分，直接關系到我國高等教育人才培養體系的基礎問題。通過政策意見來解決當前高校美育工作與教育改革發展要求不相適應的問題，新時代對高校美育發展提出了新要求，也使得高校美育工作有據可循、有規可依。回顧近年來我國高校美育工作的發展，已經在高校美育的功能、高校美育的課程設置、高校美育的實施途徑、高校美育的評價等方面有了大量的研究，但是高校美育的整體性研究與高校美育的歷史研究較少，這就使得美育時常脫離高校教育體系而單獨存在，導致出現概念不清、本質不明等情況，致使美育工作的地位得不到充分保證，這種單一性的視角也會帶來理解盲區和誤區。而較少的有關高校美育歷史方面的研究，缺乏一定的回顧和梳理，未能理清其共性與規律性的存在，也是使得制定政策是缺乏實踐根據而難以落地，或在落地過程中逐步偏離的原因。

加強高校美育工作的規范化、標準化建設。從強化普及藝術教育方面來說，逐步完善各級各類高校的美育普及教育，建立并完善普及藝術教育的管理組織體系，使得高校的藝術教育有完整的方案和規劃，在遵循國家大的指導方案前提下，因地制宜、因校制宜，挖掘校地文化特色。在育人過程中，要充分的與大學精神引領方向相結合，時刻以優秀文化傳承與創新為己任，在普及藝術教育的同時也要恪守道德自覺與文化自信，避免庸俗與低俗以及崇洋媚外的心態，兼容并蓄、取長補短的吸收世界各國優秀文化，融合發展的同時不忘本，藝術學習中始終保有文化根基。針對不同類別、不同年級的學生開展分類藝術教育指導，精確實施美育工作，要保證各高校既要有自身過硬的核心藝術必修課程，也要富有多樣性的藝術選修課程，課程設置要把傳承與發揚中華優秀傳統文化作為高校美育課程的重要內容，在條件允許的情況下開設“國家非物質文化遺產”相關課程內容，堅持傳統文化的與時俱進，避免使高校藝術課程缺乏活力與新意。在增強高校美育師資團隊方面，以專業藝術教師為主，以兼任教師、地方藝術院團、藝術學會為輔，以優秀藝術特長學生為補充，塑造專兼職結合的高校美育教學團隊。不斷優化美育師資團隊，提高藝術專業能力與教學能力，探索新時代下如何抓住00后大學生的興趣點與話語權，各高校之間加強美育師資的雙向交流，形成高校美育工作聯盟，實行優勢資源共享。

緊扣時代主題，加大高校美育的品牌化建設。以國家、省級大學生藝術展演為抓手，以地方與高校的藝術節、藝術展演為平臺，營造富有朝氣和活力的校園文化氛圍，增強藝術活動的影響力，使其成為校園文化活動品牌項目。以校園文化豐富美育內涵，通過校園文化活動提高藝術活動在高校中的影響力與受眾面，培育藝術氛圍與美育土壤，提高學生的審美素養，既要做好“看得見”的美育，也要做好“看不見”的美育。不只將美育作為一種口號浮在面上，而是要扎根下去，真學真做，有計劃有目標的推進高校美育品牌化工作。第一個階段為基礎化建設階段，對照文件要求，明確高校美育工作標準，細化工作內容與分工；第二個階段為優質化建設階段，鞏固提高，擴大高校已有的美育成果，不斷提升質量，以達到示范引領作用；第三個階段為品牌化建設階段，根據不斷創新探索，形成經驗做法，打造可復制、可借鑒、可推廣的特色品牌活動，并進行宣傳推廣，擴大品牌活動的影響力與成效。

三、結語

新時代高校美育工作，育人導向更加凸顯，是我國高等教育立德樹人中的重要內容之一，也是新時代廣大青年學生對優質、豐富的美育資源的期盼。雖然隨著我國高等教育的發展，高校美育工作也得到了極大的提高，但在現實情況中，仍存在高校美育體系不健全、高校美育深度不夠且存在急功近利性等情況。隨著國家相關文件發布以及各政府、高校的加大重視下，高校美育工作將迎來嶄新的發展，其政策和地位在未來發展中將不斷提升，高校美育工作也會更加規范化、標準化、品牌化。