紀(jì)錄片中的音樂：一種文本視角分析
——以紀(jì)錄片《180°以南》為例

孫延鳳 （江蘇師范大學(xué) 傳媒與影視學(xué)院 221000）

一、引言

文本是什么？在語言學(xué)的概念中，文本就是由文字符號(hào)構(gòu)成的一段話語。在一般符號(hào)學(xué)概念中，文本可以是任何具有語言性的一個(gè)表意客體和表意體系，無論它是舞蹈，是繪畫作品，是建筑物，是音樂樂曲還是電影影片。文本一詞的詞源是“織物”（tissa），因此文本又是多元系統(tǒng)的相關(guān)結(jié)構(gòu)，是“符碼的交織”（巴爾特語），它貫穿著一個(gè)動(dòng)態(tài)的表意過程，包含著一切表意形態(tài)。文本包括內(nèi)文本、互文本、泛文本等多個(gè)方面文本，文本實(shí)現(xiàn)表意的過程就是內(nèi)文本與互文本相互互動(dòng)，最后彼此融合，進(jìn)而形成泛文本的過程。

從這個(gè)視角出發(fā)，研究文本的意義就是對(duì)紀(jì)錄片音樂自身表意系統(tǒng)的研究。音樂語言作為一個(gè)樂曲文本，它是一個(gè)表意客體和表意體系，承載著一個(gè)動(dòng)態(tài)的表意過程。紀(jì)錄片《180°以南》是借助音樂的內(nèi)文本、互文本、泛文本三種文本進(jìn)行表意的綜合文本系統(tǒng)。從文本出發(fā)，紀(jì)錄片音樂就是一個(gè)交織著內(nèi)、互與泛三層符碼探尋共通意義的一個(gè)動(dòng)態(tài)互動(dòng)過程。

一、確定音樂內(nèi)文本，突出紀(jì)錄片主題

內(nèi)文本含義就是文本本身所創(chuàng)造的含義。紀(jì)錄片音樂本身創(chuàng)造出來的含義就是其內(nèi)文本含義。紀(jì)錄片《180°以南》的主題音樂是《 Here's To Now》（《活在當(dāng)下》）。

（一）主題音樂內(nèi)文本點(diǎn)明主題。這首音樂的內(nèi)文本（譯為中文）是：“實(shí)際上，我在想，把一切都大聲說出來。因?yàn)樾尤视卸拘裕覀儏s毫不擔(dān)心，坐在你門前的臺(tái)階，等著你回家或者出門。蘋果種子也有毒，而我們并不關(guān)心，所以就活在當(dāng)下吧，活在當(dāng)下……”這個(gè)內(nèi)文本自身所創(chuàng)造出的含義就是我們并不關(guān)心有有害于生命物質(zhì)的出現(xiàn)，只想把一切大聲說出來，活在當(dāng)下，做自己想做的事情。這個(gè)內(nèi)文本自帶的含義與《180°以南》這部紀(jì)錄片所要表達(dá)的主題相吻合：不管有多么艱險(xiǎn)，約翰遜都要進(jìn)行攀巖沖浪，來一場自己想要的旅程，就在當(dāng)下。在旅途中，他們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境問題和海洋污染問題，道格和他的妻子克麗絲不顧一切艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行生態(tài)保護(hù)，就在當(dāng)下。他們都在當(dāng)下，不顧一切困難，去做自己心中渴望的事情?！禜ere's To Now》這首音樂的內(nèi)文本含義表達(dá)了此部紀(jì)錄片的主題。

（二）主題音樂首尾呼應(yīng)，升華主題。在紀(jì)錄片《180°以南》題目出場的時(shí)候就響起音樂《 Here's To Now》點(diǎn)明主題，同時(shí)出現(xiàn)的畫面是駛動(dòng)的車和車?yán)锏募s翰遜，他表意出發(fā)去實(shí)現(xiàn)夢想，就在當(dāng)下。紀(jì)錄片的結(jié)尾再一次響起主題曲《Here's To Now》，而此時(shí)影片所闡述的內(nèi)容是：拯救自己的靈魂，就在現(xiàn)在，開始吧。就在現(xiàn)在，他們每個(gè)人都在實(shí)現(xiàn)著自己的夢想，做自己想做的事情：道格和他的妻子克麗絲繼續(xù)在巴塔哥尼亞生活專職進(jìn)行保護(hù)區(qū)的工作；伊馮在不從事釣魚和沖浪的時(shí)候，他和妻子馬林達(dá)資助了全世界數(shù)百個(gè)民間保護(hù)組織；約翰遜正在埋首為他這次巴塔哥尼亞之旅寫的一本書而整理照片和日志，他計(jì)劃再去一次，繼續(xù)嘗試攀登科爾科瓦多山；貝克河大壩的建造計(jì)劃于2013年動(dòng)土同時(shí)沿著海岸線還將建造更多紙漿廠，當(dāng)?shù)丶訛鯁倘擞?jì)劃再次騎馬到首都抗議。從一個(gè)人追求夢想升華到每個(gè)人都在追求并且實(shí)現(xiàn)著自己的理想。

《180°以南》另一個(gè)主題就是關(guān)注生態(tài)環(huán)境破壞問題。這個(gè)主題也有其自己的主題曲《Mountains Of Storms》（《風(fēng)暴山》）。這個(gè)主題音樂出現(xiàn)在影片一開始，暗指約翰遜要攀登科爾科瓦多山。臨近結(jié)尾處此曲再次響起，而此處的音樂則帶有淡淡的哀愁。此處的風(fēng)暴山的含義則是傳統(tǒng)與現(xiàn)代，自然與工業(yè)的碰撞就像風(fēng)暴山一樣猛烈，升華主題，給人們帶來一個(gè)深邃的思考空間。

二、創(chuàng)構(gòu)互文本共鑒，強(qiáng)化紀(jì)錄片敘事性

互文本含義是指影片中各種元素相互作用產(chǎn)生的含義，紀(jì)錄片音樂與影像之間的互相映照下創(chuàng)造的含義就是互文本含義。“互文性”（Intertexuality）是現(xiàn)代闡釋學(xué)的具有方法論意義的一個(gè)概念。影視音樂作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的聲音編碼系統(tǒng)和整體性的視聽文本系統(tǒng)之間是相輔相成或相反相成的關(guān)系。配樂的完整性、自足性相較于視聽文本整體系統(tǒng)的絕對(duì)性它是相對(duì)的。觀眾對(duì)紀(jì)錄片音樂的解讀會(huì)受到其所處的總體系的制約：在純音樂中，其樂思、語意的不確定性在此得到了逼真影像敘事的引導(dǎo)而具有了釋義的指向性，是紀(jì)錄片中的畫面決定著人們對(duì)音樂的描述以及對(duì)描述形容詞的選擇。與此同時(shí)，視聽文本系統(tǒng)的絕對(duì)性也會(huì)因配樂的感性力量而引發(fā)受眾對(duì)其釋義的重新建構(gòu)：在純影像中，其像思、影意的不確定性在此得到了旋律、節(jié)拍的引導(dǎo)而具有了情緒、意境的指向性，是音樂的使用決定著人們對(duì)畫面的注解和重構(gòu)。在此，論者借用互文性一理論想要闡述的是配樂與視聽分別作為自足完整體的觀念已被解構(gòu)，創(chuàng)建某一部紀(jì)錄片的手段不再是單純的依靠影像，而是從配樂角度與影視文本產(chǎn)生對(duì)話，互文性的符號(hào)學(xué)視域燭照出了符號(hào)的影像與符號(hào)的配樂之間意義互動(dòng)生成的過程和軌跡。

（一）互文本之相輔相成，正向敘事。紀(jì)錄片《180°以南》中有多處音樂與影像相輔相成。如在影片1′12″--3′00″中運(yùn)用音樂《 Mountains Of Storms》（《風(fēng)暴山》）畫面是美國的冒險(xiǎn)家杰夫·約翰遜在自己的舊鐵廠面做登山裝備，畫外音“每次海浪來襲，我們就關(guān)門去沖浪”，此時(shí)音樂《 Mountains Of Storms》（《風(fēng)暴山》） 響起，影像畫面和解說詞是他的好朋友跟他說：“我們?nèi)ツ线叺陌退缒醽啺伞?，將兩個(gè)不同時(shí)空的畫面用這段音樂連接在一起，完成敘事的轉(zhuǎn)換，于是就有了下面的故事。他們收拾行李，出發(fā)，依然用的是這段音樂，《 Mountains Of Storms》（《風(fēng)暴山》）也代表他們要向巴塔哥尼亞前進(jìn)。從1′58″同期聲結(jié)束，鏡頭畫面沒配解說詞，而是這個(gè)音樂貫穿其中進(jìn)行敘事，他們一路來到?jīng)_浪的地方，沖浪、攀巖，直到下一段同期聲的出現(xiàn)。在此期間，音樂與影像就形成互文的動(dòng)態(tài)過程，共同完成一段敘事。再如影片23′42″-24′02″中使用的音樂片段：“when the winter rains come pouring down，on that new home of mine.Will you think of me and wonder if I am fine?”（當(dāng)冬雨傾落，在我的那個(gè)新家，想想我過得好不好？）此處畫面是大家在船上整修桅桿，音樂文本與影像文本的互文性體現(xiàn)在歌詞中提到在我的那個(gè)新家，畫面是大家在船上的這個(gè)新家過得怎么樣。進(jìn)而推進(jìn)敘事向前展開，引起艾倫以前的故事。音樂在此起到正向推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

（二）互文本之相反相成，逆向敘事。在25′43″-26′09″片段中再次使用音樂“when the winter rains come pouring down，on that new home of mine.Will you think of me and wonder if I am fine?”（當(dāng)冬雨傾落，在我的那個(gè)新家，想想我過得好不好？）此時(shí)，這段音樂跟上次出現(xiàn)的作用截然不同，這段音樂與畫面是相反相成的，哀傷思念的音樂配的畫面卻是約翰遜他們把桅桿升起來的喜悅，這種喜悅由不確定而來，他們不知道下一刻會(huì)成功還是會(huì)失敗，有一種艱辛努力之后成功的喜悅。再比如在10′47″-7′06″片段中音樂《Tenuousness》（《脆弱》），雖然歌曲名字為《Tenuousness》（《脆弱》），但實(shí)際上畫面是表現(xiàn)登山者堅(jiān)強(qiáng)，基思不常登山而且恐高，但卻勇于攀登高峰。這種相反相成，音樂文本與影像文本的對(duì)比互鑒反而更能強(qiáng)化紀(jì)錄片的敘事性和感染力。

（三）互文本之音畫并行，同一敘事。比如音樂“Rooller coaster，it was the worst of times.Because you life me up so high，high，high.It’s the most unbelievable ride.”（云霄飛車，那曾是最壞的時(shí)光，因?yàn)槟惆盐遗e到了這么高的地方，這是最不可思議的旅程）

此處畫面是約翰遜在大海中沖浪，音畫并行，表達(dá)同一事件?！癓ess seven comes to three.Them，you，us plus eleven.Thank the heavens for their elasticity.And as for those who live and die for astronomy.”（10減去7等于3，他們，你們，我們，加上11。感謝上蒼，讓生命如此靈活，也感謝那些為了天文學(xué)、生活和赴死的人。）此處畫面是基思、提米一行人順著繩子艱難的往山頂上爬。雖然艱難，但是他們卻很靈活。最后一個(gè)鏡頭給了山下一望無際的山崖，看上去那么危險(xiǎn)，隨時(shí)都有可能葬身崖底，感謝這些為了天文學(xué)、生活而赴死的人，他們?cè)谔剿髡胬砻媲斑~出了堅(jiān)定的一步。音樂文本與影像文本表達(dá)同一事件，實(shí)現(xiàn)音畫并行，同一敘事。

三、注重泛文本共享，實(shí)現(xiàn)同頻共振

泛文本含義是指社會(huì)固有的認(rèn)知含義。紀(jì)錄片中音樂帶給受眾所固有的感知含義就是泛文本含義。皮爾斯的“符號(hào)三元論”從再現(xiàn)體、解釋項(xiàng)和對(duì)象三個(gè)方面展開論述。其中解釋項(xiàng)包括意向解釋項(xiàng)、效力解釋項(xiàng)、共享解釋項(xiàng)?！靶Я忉岉?xiàng)”是指受眾對(duì)符號(hào)意義的理解?！肮餐忉岉?xiàng)”，是傳播者和接收者為了達(dá)成合意，進(jìn)行的意義共享的過程。論者此處將結(jié)合解釋項(xiàng)與泛文本，闡釋紀(jì)錄片釋義者與視聽者如何實(shí)現(xiàn)同頻共振。

（一）重視效力解釋項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)泛文本共享。要注重受眾對(duì)紀(jì)錄片中所使用音樂的已有認(rèn)知，并利用這種固有認(rèn)知實(shí)現(xiàn)紀(jì)錄片價(jià)值的有效建構(gòu)與傳遞。紀(jì)錄片《180°以南》中運(yùn)用了幾個(gè)具有明確事物的音樂作為配樂，如影片開頭音樂《Mountains Of Storms》（《風(fēng)暴山》），受眾對(duì)風(fēng)暴山的固有認(rèn)知就是懸崖峭壁的群山連綿，常年覆蓋著厚厚的冰雪，并且時(shí)常會(huì)有暴風(fēng)雪襲來，環(huán)境極其惡劣。在關(guān)注到這個(gè)泛文本之后，創(chuàng)作者接下來就講述約翰遜他們將要進(jìn)行攀巖登峰，而在此之前卻并沒有介紹這到底是什么樣的山峰。此處創(chuàng)作者就充分運(yùn)用了社會(huì)對(duì)風(fēng)暴山的固有認(rèn)知暗示他們要去攀登的就是這樣的風(fēng)暴山，他們要去冒險(xiǎn)。此時(shí)的音樂運(yùn)用就充分調(diào)動(dòng)了效力解釋項(xiàng)，促進(jìn)泛文本的有機(jī)生發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)共同解釋項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)紀(jì)錄片創(chuàng)作者和受眾的同頻共振。

（二）挖掘共同解釋項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)同頻共振。《180°以南》不僅僅只是記錄約翰遜周游地球，成功登上科羅納多峰頂，實(shí)現(xiàn)自己的夢想的過程。與實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想相比，它同時(shí)也在揭示一個(gè)更為深刻的、全人類共同關(guān)注的課題：保護(hù)自然。在39′25″-41′10″片段中配的音樂是《 Spring Wind》（《春風(fēng)》）。這段音樂配的畫面是巴塔哥尼亞保護(hù)區(qū)鳥兒飛翔、森林郁蔥、海水清澈的畫面，宛若春風(fēng)吹過，沁人心脾。接下來講述的是道格和他的妻子克麗絲與伊馮一起全心致力于世界上最大規(guī)模的私人土地保護(hù)工程。道格和他的妻子花掉他們所有的積蓄買下智利和阿根廷境內(nèi)大片的荒野地帶，將8000多平方公里的土地列入保護(hù)區(qū)，這如同一縷春風(fēng)，吹拂著曾經(jīng)受傷的土地和海洋?？他惤z認(rèn)為“人們只會(huì)保護(hù)自己所愛的東西，而愛一樣?xùn)|西沒有那么容易，除非你由衷感受到你與它之間的內(nèi)在聯(lián)系。這是我們選擇這里的切實(shí)原因?！边@里的共同解釋項(xiàng)就是導(dǎo)演、影片人物與觀眾進(jìn)行共享保護(hù)自然生態(tài)這一主題意義的過程。道格說將人與自然的對(duì)話這個(gè)話題搬到臺(tái)面上以及這種對(duì)話與國家發(fā)展之間的關(guān)系。影片與觀眾在保護(hù)人類共同家園這個(gè)主題上是達(dá)成合意的，并進(jìn)行意義的共享，此時(shí)《Spring Wind》（《春風(fēng)》）的運(yùn)用充分挖掘了這個(gè)共同解釋項(xiàng)，配合著視聽敘事喚醒人類保護(hù)生態(tài)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳者和受者的同頻共振。