如何讓電工基礎的課堂教學“活”起來

武文杰

山西省農業機械化學校 山西 平遙 031100

一、現階段電工基礎教學中出現的問題

在以往的課堂教學中，由于電工基礎課程偏向于理論，文字概念的知識點較多較雜，學生難以通過理解的去學習，腦海里全是文字或公式而不是所理解或者實踐得出的電學現象，那么知識就變得非常抽象，不好記憶，但偏偏作為專業基礎理論知識是電工學非常重要的基礎，老師就會強行要求學生哪怕死記硬背也要記下來，雖然老師的出發點是好的，是為了學生日后學習到更深的知識時不吃基礎漏洞的苦，但是這樣一來教學模式就變得非常枯燥，學生根本無法堅持學習下去，更別提成績不好的學生，可能不僅僅是對課程喪失熱情，更嚴重的可能是讓學生一接觸到電工基礎這門課就感到懼怕，從心底里抗拒對本課的學習。那么這樣的現象就非常嚴重了。因此，怎樣做好電工基礎課的創新，怎樣把電工課上“活”，就變成了電工課教師必須面對也必須解決的一大難題。

二、從教入手，教師創新教學方式

(一)創新教學方式。在目前的電工基礎教學過程里，學生的創新意識能力培養基本上主要是受到老師教學模式和方法的影響，那么這就要求教師也一樣要有創新意識，同時必須把教學重心放在對創新能力的培養上，貼合學生實際情況與他們在學習過程中所反映出來的問題，進行改革和創新。在實踐教學活動中要使用合適的方式方法，不能陳舊刻板，要推陳出新的運用新方式，充分激發學生的學習活力，讓學生主動的熱愛對電工基礎知識的學習。

(二)加強課程的樂趣。優化課堂流程，在課堂內容上下手，給學生增加一定的刺激性，激發他們的活力。筆者在講授電阻相關課程時，前一節課下課前，布置學生們收集電阻在生活中的一些常見應用。課前讓學生們一一例舉，看誰列舉的比較多。借此引出學生們對電阻知識的興趣。接著，課前準備的用蘋果進行串聯實驗，當LED燈泡點亮的時候，學生們“哇”的一聲，注意力全部被吸進來，一下子對帶著好奇和疑問融入到了這節課程中。整節課學生的參與度和情緒活躍度都非常高，全程都沉浸在歡聲笑語中，不僅課堂效率明顯上升，也培養了學生們對學科的興趣。因此有趣的教學方法對于學生的學習是非常有幫助的。

(三)貼近生活的教學方法。因為電工基礎教學是一門對于理論和實操要求均高的科目，教學的目的也是對這兩項能力的加強培養，那么在經過課程內容的學習下，學生可以將現實生活和課本理論相聯系，通過結合理論解決實際問題，可以更好地促進知識的消化吸收，甚至轉化出新的知識收獲，充分提升學生的綜合應用能力。結合實際生活舉出例子，可以發現這是生活中常見的一種提高電功率的方法，可以有效降低損耗節約成本，具有著特殊的經濟意義。經過一整套這樣的教學流程下來，學生通過對現實生活的聯系思考，可以更加深切的理解交流電路的相關知識點，而且在理解中動手做了實驗，更對此加深了印象，并且在這一學習過程中，做到了理論與現實的結合統一，充分展現了其實用性，更有助于促進學生對電工基礎的學習熱情。

三、從學入手，學生優化學習模式

(一)引導學生自主學習。在電工基礎教學時，教師要注意學習的主體一定是學生的要點，絕不能只一味的讓他們服從聽講而不參與進學習活動中來，這是非常錯誤的做法。必須提高學生的自主學習能力，讓學生激發求知欲，有自己鉆研學習的精神，讓其通過自己的研究琢磨中發現重點難點疑點，對于發現不明白不理解的疑問讓學生們自己先進行討論，最后再來問老師答案。與此同時教師也要對學生自主發現對教學難重點進行總結和梳理，把握好教學思路統一為學生做出解答。而問題就在這一問一答中得到了解決，學生也可更好的把握知識重點，同時還培養了學生的自主學習能力，讓其日后再遇到問題時不至于手足無措，明白如何思考問題已經解決問題。

(二)利用信息技術。在當今信息化教學的大環境下，多媒體教學集聲像圖文于一體，是一種非常優秀的輔助教學方式。它按照了大部分學生在學習中常用的規律，去打破了常規的課程設計，把學生學習所需必學知識點細化分解，構成了一整套包括學習目標、學習方法、課程資源、課后作業、師生交互等等在內的優質微型信息化教學課程體系。經過教學方式的革新，不僅學生們提高了學習效率，教師還能做到喚醒課堂教學的奇效，可以使得原本略顯沉悶的電工基礎課程變得朝氣蓬勃，充滿活力，讓學生更加熱愛學習電工基礎。

(三)建立開放式小組學習。在教學過程里教師若是想要更好的培養學生的創新意識，可以嘗試通過讓學生分成小組進行開放討論式的互動學習，學習小組之間可以互幫互助，讓學生自己主動學習，在討論中集思廣益，讓不同的思路迸發出新的思維火花，學生從中獲得的知識比自己一個人思考的更多更全面，還可以互相參考借鑒。在這樣一個開放互動式的學習過程中學生有效的學習到了專業知識，而且實操能力和創新意識也得以提高，如此一來不僅培養了學生的實踐探索能力，而且用小組單位進行學習的方式還能夠培養了他們的合作能力，此外，課堂教學方式也更加靈動，使得學生既在趣味活動中學到了知識，還在不知不覺中促進了自身的能力提升，以達到培養學生的綜合能力的教育目的。

結束語

綜上所述，通過教和學、內和外的雙方面對電工基礎課堂教學進行優化變革，能夠有效使課堂教學“活”起來，讓學生重新燃起對電工專業的學習熱情，并且打勞專業課基礎，與此同時電工教師也可以在教學的過程中找獲得成就感，加深和學生之間的關系和師生情。