關于核心素養理念下初中英語教學的深入思考

斯琴高娃

內蒙包鋼十五中 內蒙古 包頭 014010

一、初中英語學科核心素養分析

核心素養理念主要是指的是個體在知識社會發展中勝任工作、融入社會、發展自我所必備的一系列技能、態度、知識的融合，具有可遷移性、跨學科性、整合性等特征。通常初中英語學科的核心素養涉及思維品質、語言能力、文化品格、學習能力等，不僅能明確學生思維品質和學習能力的培養方向，也能體現對英語學科文化意識和語言能力的規約。其中思維品質是指學生學習英語中表現的思維個性特征，通過概括、分類、推理和歸納等方式來反映學生思維深度及廣度的水平。語言能力是指學生在生活實踐中，利用英語技能和知識來表達、理解語言意義的能力[1]。文化品格是指學生學習英語時正確認同、理解中外優秀文化，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，具備良好的跨文化溝通和交際能力。學習能力是指學生對學習方式進行靈活高效運用，拓展學習的渠道，提高學習效率的高貴品質。

二、關于核心素養理念下的初中英語教學

(一)尊重學生的主體地位。隨著社會的發展和時代的進步，初中英語教師應該充分意識到傳統教學方式的弊端，積極創新和變革英語課堂，采用新的教學模式，尊重學生在課堂上的主體地位，構建和諧融洽的學習氛圍，使學生更好地學習英語知識，提高英語水平。以“Colors”為例，教師在課堂教學過程中，可以適當放權給學生，為學生提供充足的思考空間和時間，讓學生在思考與探究過程中完成學習任務、學習目標，進而成為課堂學習的主人，提高創新意識、獨立探索精神和自主學習能力。顏色是學生日常生活中能感知的事物，學生在具體學習環節能具備一定的學習興趣，所以教師在教學中可為學生提供英語句子，引導學生對colour的具體意思加以理解，如:①This pencil is good，but I don't like the colour。②What colour is your new school bag?③She coloured the wall yello w。然后教師可要求學生準確理解和翻譯這些句子，對句子中“colour”的不同含義予以闡述，在此基礎上給出課文中的例句，鼓勵學生獨立翻譯，以便更好地掌握本課的短語及語法知識。通過這樣的方式，能很好地激發學生學習的熱情，調動學生的主觀能動性，培養學生的學習能力[2]。

(二)注重英語讀寫。在新課程改革不斷深入的背景下，涌現出許多新的教育理念、教學方法和教學模式，將這些教學模式及方法應用在初中英語教學中，能很好地提高教學質量。然而不是所有的教學方法都適用于初中英語學習，需要教師在實際教學中綜合分析學生的實際學習情況，注重學生英語能力和核心素養的培養，以便學生更好地學習英語知識，提高英語寫作水平和閱讀能力[3]。如學習“My name′s Gina”時，教師應該引導學生對基本的英語內容予以學習與掌握，重點培養學生的英語閱讀和寫作能力，鼓勵學生自主完成相應地學習任務，從而深化學習目標，促進學生英語素養的提升。具體而言，教師可在課程開始時要求學生立足自身的英語水平進行自我介紹，介紹的內容可涉及興趣愛好和性格特點，如My na me′s…I′m a happy…等；然后鼓勵學生問同伴的名字、興趣愛好和性格特點等，要求學生通過寫作的方式表達自我介紹，與學生共同完成閱讀和寫作的學習過程。另外，教師在實踐教學環節應要求全體學生都參與到寫和說的過程，實時指導學生，幫助學生解決學習中遇到的困難，以便學生高效學習英語知識，增強英語能力和英語素養。

(三)創設課堂情境。傳統的初中英語課堂教學相對沉悶和枯燥，學生不愿意主動講英語，課堂參與度不高，導致教學效果不佳，影響學生語言能力和思維品質的發展。初中英語學科核心素養的重要內容就是培養學生的思維品質與語言能力，因此教師在實際教學中要科學創設課堂教學情境，尤其是與主題相關的情境，通過學生喜聞樂見的形式予以展現，進而活躍課堂氛圍，使學生主動講英語，敢于在課堂上表達自己的看法，增強學生的課堂參與度，促進學生個性潛能的發展[4]。如講解“What′s the matter”的知識點時，教師可設計“Patients and Doctors”的情境，即教師在卡片上寫上不同的身體癥狀，安排學生扮演病人和醫生，由學生帶著卡片來詢問醫生，而不同的醫生針對不同癥狀給予不同建議。學生在這個環節中能學會描述自己的身體癥狀，更加深刻掌握所學知識，活學活用，增強自身的思維品質、語言表達能力和英語交際能力。在此基礎上，教師可以鼓勵學生對身邊同學的鍛煉和飲食習慣進行采訪，并閱讀文章“bad habits and good habits”，進而闡述自己的觀點，對自身生活習慣加以審視，提高思維品質。

結束語

總之，教學有法、教無定法。教師在初中英語教學過程中應該以核心素養理念為指導，在教學各個環節落實學科核心素養，尊重學生的主體地位，注重英語讀寫和課堂情境的創設。這樣才能激發學生學習英語語言的熱情，提高學生學習的主動性和積極性，增強學生的英語素養及語言表達能力，實現學生的全面發展。