探究小學數學中的課堂導入技巧

安徽省淮北市濉溪縣新城中心學校 安徽 淮北 235100

在新課程改革下,提升學生課堂學習的主動性、積極性、主體性、獨立性等理念已經成為了小學數學教師在實施課堂教學時所需要秉承的教學理念。因此,小學數學教師有必要分析課堂教學的每個一個環節,讓科學的教學方法應用于課堂中,使小學數學教師的教學能夠符合新課程改革的要求。導入環節是小學數學課堂教學環節之一,小學數學教師有必要深入的分析導入環節,結合小學生的特點和小學數學課本上的內容實施課堂導入,使學生具有數學學習的興趣,讓學生更認真的進行數學學習。基于此,本文將從以下幾個方面對小學數學中的課堂導入技巧進行深入的探究。

一、設置疑問，提升學生的學習動力

小學生的心理發展特點使得他們主動進行學習活動的最大原由來自于興趣,小學數學教師應該有效的利用這一特點,在數學課堂教學導入環節中設置疑問,讓學生在疑問的引導下具有學習的興趣,從而使學生更積極地進行數學知識的學習,為教師接下來的課堂教學奠定好基礎。

如,在教授“數學廣角——植樹問題”這一課內容時,筆者便在課堂導入環節設置了疑問。在教學開始時,筆者便對學生說：“同學們,小明從家去學校需要經過一條柏油路,在這條柏油路的兩邊種著樹,小明某天放學回家路上無聊,便數起了柏油路上的右邊樹的數量,經過數數,小明發現柏油路的右邊樹的數量是50棵,請問柏油路右邊樹與樹之間的間隔數是多少?”學生根據筆者的問題進行積極的思考和回答,但是學生的回答都不正確,此時學生已經有了十足的好奇心。于是,筆者便對學生說：“同學們,請伸開你們的右手,張開,數一數你們5個手指之間有多少空格?”學生在聽完筆者所說的話后,紛紛張開了自己的右手,進行了空格的數數,紛紛表示有四個空格,此時學生恍然大悟,算出了第一個問題的答案,這時學生的學習熱情已經變的十分濃厚了。于是,筆者便對學生進行了具體數學知識的教學。

總之,在本次教學實踐中,教師在課堂導入環節設計了疑問,引導學生進行了思考,激發學生了學生的興趣,使學生的課堂學習動力變得更足了。

二、實物演示，讓數學教學更為生動

對小學生來說,小學數學課本上所涉及的知識較為抽象,學生難以形象的理解這些數學知識。因此小學數學教師在課堂導入環節應該引入實物,對學生進行實物演示,讓數學課堂教學能夠更生動,氣氛更活躍,從而使學生能夠更好的學習數學知識。

如,在教授“多邊形的面積”這一課內容時,筆者為了讓課堂教學更為生動,便在課堂導入環節引入了實物。在教學開始時,筆者便對學生說：“同學們,你們知道平行四邊形的面積公式是什么嗎?”因為學生之前沒有接觸過與之相關的知識,所以紛紛要求表示不知道。于是,筆者便對學生說：“其實,平行四邊形的面積公式與長方形的面積公式有一定的相似之處。”學生聽完筆者的話后,紛紛睜大了眼睛表示好奇,想知道長方形和正方形面積之間的共同點。此時,筆者便將一張長方形的紙展示給學生,用直尺量這個長方形的長和高,并計算出了長方形的面積。然后,筆者便對這個長方形紙條進行了分割和拼接,使得這張紙變成了平行四邊形。然后,筆者便向學生展示平行四邊形的面積公式,使學生了解長方形和平行四邊形的特點,讓學生明確平行四邊形的面積公式。在筆者的實物演示下,學生不僅生動地理解了平行四邊形的面積公式,還對接下來的數學知識的學習充滿了期待,使得數學課堂氛圍變得更活躍了。

總之,在本次教學實踐活動中,教師在課堂導入環節巧妙地引入了實物并向學生進行了實物演示,使的課堂教學變得更為生動,學生更好的學習了數學知識。

三、引入視頻，加深學生的理解

在信息技術的發展下,數學教師的教學形式和教學內容變得越來越多樣,視頻開始引入數學課堂教學中。視頻具有生動、形象的特點,小學數學教師在課堂導入環節引入視頻,能夠使學生更好的了解將要學習的數學知識,使學生的學習效果更好。

如,在教授“位置”這一課內容時,筆者便在課堂導入環節引入了視頻。在教學開始前,筆者首先明確了本課的教學內容,在網絡上搜集了多種多樣的與本課教學內容相關的資源,利用現代信息技術將這些資源制作成了一個視頻。在教學開始的時候,筆者便利用現代信息技術向學生播放了筆者制作的視頻。視頻以生動、形象的形式展現了本課所涉及的數學知識,學生因此能夠進行認真的觀看。當然,在學生進行視頻觀看的時候,筆者會引導學生記一下視頻中的重難點,使學生能夠明確本課所學要學習的數學知識。在展示完視頻后,筆者便對學生進行了數學知識的具體教學。因為筆者播放了視頻,所以在筆者講解本課所涉及的數學概念的時候,學生能夠較為快速的理解。除此之外,學生能夠積極的回答筆者的課堂問題并能夠主動性的向筆者提問問題。筆者認為,這種引入視頻的課堂導入,使學生加深了對所學習的數學知識的理解。總之,科技的發展為小學數學教師的教學提供了便利,使得視頻能夠更輕松的被引入小學數學課堂教學中,小學數學教師應該合理的利用視頻,使學生更好地學習數學知識,讓學生的學習效率更高,教師的課堂教學效果更好。

綜上,教育的發展使得越來越多科學且新興的教學策略涌入了小學數學課堂上,小學數學教師不應該固步自封,而應該開闊自己的思想,探究科學、有效的教學策略,將這些教學策略融入小學數學課堂中的導入環節中,使學生因此能夠更積極、更認真、更主動的學習數學知識,提升學生的數學學習效果,提高學生的數學成績。