中職思想政治教學生活化策略探析

湖北黃岡中等職業學校（集團） 湖北 黃岡 438000

陶行知先生曾言：“生活即教育”。通過生活化教育,有助于提高學生對知識的認識,促使學生知識感悟和體驗的增強,激發其內心深處的道德,最大化的發揮生活教育的作用。在傳統政治教學中,絕大多數教師都側重于對學生概念和知識的灌輸,在很大程度上忽視了對相關知識的理解,因此作為教師我們在中職思想政治課堂教學中,要引入學生所熟知的生活例子來解釋政治教材內容,一方面激發學生的學習興趣,另一方面讓生活成為政治課堂的活教材,讓學生在熟悉的生活中學習知識,掌握知識。

一、挖掘生活化政治素材，教學內容的生活化

縱觀整個中職思想政治教材,其中蘊含了諸多生活化元素,因此作為教師的我們在具有敏銳的教學目標,分析教材了解教材文本的內容,結合生活實踐,深入挖掘教學文本中的生活元素,從讓課堂教學內容生活化,使學生在熟知的情境中掌握知識[1]。

如教師在《價值與價值觀》這一課時的教學中,為激發學生的學習興趣,教師可以為學生播放一段有關喬布斯的視頻,同時并引導學生積極進行討論,談一談為什么說“世界因他無限美好,他因世界無限滿足”。引導結合視頻發表自己的意見,深入思考從而樹立爭正確的價值觀。教師在課堂教學中,還可以為學生舉一些反面例子,比如“重慶新世紀幼兒園砍人事件”、“高鐵霸座事件”通過反面例子,讓學生了解社會中存在的現實,引導他們就事件進行討論,明白今后自己該如何做,從而樹立正確價值觀。

二、巧用信息技術手段，教學組織形式生活化

為進一步打破中職思想政治教學時空限制,教師在以就業為導向的思想政治教學中,要充分利用信息技術為學生創設生活化教學情境[2]。

比如,教師在《多彩的消費》這課時的教學中,教師在開展新課前可以布置學生任務,開展調查活動,課外采訪活動,去調查超市、商場以及農貿市場當中哪些商品是綠色商品,市民消費行為和對綠色消費的認識,市民對購買綠色商品的習慣,分析存在這些問題的原因,尋求解決問題的方式。為深化學生對相關知識的認識,還可以讓他們拍成微視頻進行課堂交流通過這樣的方式培養其分析問題,解決問題的能力,積極有效的引導聯系生活分析問題、自主合作探究,從整體上提高中職政治教學質量。又如,教師在“全面奔小康”這一課時教學的時候,可以充分利用信息技術,作為課堂教學組織形式,對此教師可以從中職生的年齡特征心理特征入手,模仿造中央電視臺“實話實說”節目。通過這樣的舉措,為學生創設熟悉的生活氛圍,充分利用信息技術來記錄訪談節目,同時還可以讓學生在課后利用信息技術共享視頻相互進行點評,從而促使學生積極主動的投入到教學活動中,促使課堂教學效率的提升。

三、教學過程的生活化，提高課堂教學效率

為提高課堂教學效率,中職課堂教學要從學生生活入手,開展生活情境活動,對此教師在中職課堂教學中可以模擬角色情境,讓學生帶入角色參與,理解知識,掌握知識,角色模擬由于要處理“實際問題”積極主動去學習,因此,其適合具有社會生活現實意義的內容[3]。

比如,就業指導中面試技巧、法律基礎知識等。該活動的程序即編寫劇本、確定角色、表演、思考領悟等,比如,教師“在習禮儀、講文明”這課時的教學中,可以為學生播放一段求職者面試的視頻,同時并讓幾名學生來模仿,通過這樣的方式,讓學生體驗面試的場景。隨后教師再課堂教學中在結合學生的專業,將學生分成幾個不同的小組,讓他們表演求職面試利益,促使學生明白面試利益的重要性和要求,在生活化課堂教學中體驗生活,將所學知識內化為行為,親自體驗,促使學生適應社會生活能力的提升。其次,就是討論探究法。教師在課堂教學中,可以選擇現實生活中的熱點話題,讓學生分組進行討論,在交流討論中提出了自己的見解或是想法,比如,教師在釣魚島問題的時候,可以引導學生利用網絡去查閱當前的發展態勢和相關歷史資料,從而更好地分析了周邊國家的態度,有效探討出和平解決初步方案和解決領土領海問題的問題有效策略。

結語

總之,隨著新課改的不斷上深入推進,教師要從學生的實際情況入手,開展生活化教學策略,最大限度的發揮學生主動能動性,促使他們投入到課堂教學中,在熟知的生活化情境中,感受到知識形成的過程,幫助學生樹立正確的三觀,扣好人生的第一顆扣子,助推學生健康成長。