淺談初中班主任學(xué)生管理策略

內(nèi)蒙古包頭市第三十五中學(xué) 內(nèi)蒙古 包頭 014010

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所,班級管理的好壞,將直接影響到學(xué)生個體的發(fā)展,因此,班級管理是一項(xiàng)十分艱巨又極其重要的工作。新課改的進(jìn)程在逐步推進(jìn),學(xué)生管理的質(zhì)量和水平也得到了提高。在初中班主任的日常工作中,通過采取有效的管理方法,全面的提高了對學(xué)生管理的質(zhì)量,進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)更加努力、思想更加健康、行為更加端正、心理更加健康,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的良好發(fā)展。因此,本文主要針對于初中班主任學(xué)生管理的策略進(jìn)行了細(xì)致的分析和探討。

1 初中班主任學(xué)生管理的內(nèi)容分析

在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中,主要的管理內(nèi)容包括如下幾個方面。①學(xué)習(xí)管理。學(xué)生到學(xué)校接受教育主要是為了學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識,因此,班主任需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理,班主任應(yīng)對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察,包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想的變化、學(xué)習(xí)成績的變化等,通過細(xì)致的觀察,及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著的問題,并且及時的對學(xué)生進(jìn)行教育和管理,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性[1]。②思想管理。處于初中階段的學(xué)生思想還成熟,容易受到不良思想的影響,例如：三觀不正、對身邊的人充滿敵意、思想消極偏激等等,針對于這些不良思想,班主任應(yīng)及時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),避免學(xué)生走彎路,影響到學(xué)生的健康成長。③行為管理。由于部分學(xué)生在行為上不規(guī)范,例如,打架斗毆、破壞公物、違反校紀(jì)校規(guī)等,此種行為將會影響到學(xué)生的發(fā)展,同時也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些更為偏激的行為,因此,班主任需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的行為管理,避免學(xué)生出現(xiàn)偏激的行為而影響到學(xué)生的發(fā)展。④心理管理。由于部分學(xué)生生活環(huán)境以及成長經(jīng)歷的影響,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多的心理問題,像,自卑、自閉等,在班主任的日常工作中,還應(yīng)該對學(xué)生的心理進(jìn)行管理與教育,確保學(xué)生的心理健康,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

2 初中班主任學(xué)生管理策略分析

2.1 尊重學(xué)生并增強(qiáng)學(xué)生的使命感 班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中,一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀,具體工作中就是“以生為本”。《論語》里說“本立而道生”,這個“本”就是學(xué)生,這個“道”就是學(xué)生的發(fā)展。“以生為本”,就是把學(xué)生的世界與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位還給學(xué)生。因此,首先應(yīng)該尊重學(xué)生。學(xué)生具有獨(dú)立的人格,同時具有較強(qiáng)的自尊心,班主任只有充分的尊重學(xué)生,學(xué)生才能積極的配合班主任的工作,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上以及心理上出現(xiàn)問題班主任對其進(jìn)行管理和教育的時候,學(xué)生才更能接受,也才能快速的解決自身的問題,確保學(xué)生的健康成長[3]。此外,班主任還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的使命感,使學(xué)生了解到自身的健康成長對于父母、學(xué)校、社會的重要性,從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心,學(xué)生在日常生活中會更加約束自己,從而對學(xué)生的發(fā)展非常有利。同時,班主任還可以組織豐富多彩的活動,在活動中增強(qiáng)學(xué)生的使命感,例如,運(yùn)動比賽,鼓勵學(xué)生為了班級的榮譽(yù)、集體的榮譽(yù)而戰(zhàn),而在此過程中也對學(xué)生進(jìn)行了無形的教育,學(xué)生也在不斷的增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感,實(shí)現(xiàn)了最佳的教育效果[4]。

2.2 對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo) 在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中,班主任應(yīng)積極的發(fā)揮出引導(dǎo)的作用,使學(xué)生能夠朝著正確的方向發(fā)展,具體班主任應(yīng)做如下努力。①加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,在溝通的過程中,堅(jiān)持平等的原則,以朋友的方式與學(xué)生交流,傾聽學(xué)生的需求,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上的問題,在與他們交流、溝通中。掌握、了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生需要解決的問題,平時要仔細(xì)觀察,注意調(diào)查研究,善于體察學(xué)生的情緒,接受學(xué)生反饋的各種信息,做到教有對象,育有目標(biāo)。盡可能多點(diǎn)和學(xué)生溝通,真誠關(guān)愛,從而給予學(xué)生一定的建議,無形中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與開導(dǎo),才能獲得學(xué)生的理解和支持。能夠提高對學(xué)生的管理質(zhì)量。②在對學(xué)生引導(dǎo)的過程中,班主任還應(yīng)具有絕對的耐心,很多學(xué)生由于性格上的原因,較為固執(zhí),班主任只有不耐其煩的一遍一遍對學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo),學(xué)生才能夠從思想上進(jìn)行充分的認(rèn)識,也才能正視自身的問題。可見,班主任在對學(xué)生指導(dǎo)的過程中,只有通過良性的溝通,才能培養(yǎng)學(xué)生的自控能力,避免同樣錯誤第二次、第三次的發(fā)生,并且使學(xué)生主動認(rèn)識自身存在著的問題,分析問題,進(jìn)而解決問題,確保學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展和成長。

2.3 將班干部作為班主任工作的小助手 學(xué)生管理工作單純的依靠班主任一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,班主任應(yīng)該認(rèn)識到班干部的重要性,應(yīng)充分的調(diào)動班干部的積極性,將其作為自己工作的小助手。由于班級干部與其他學(xué)生朝夕相處,非常的了解其他學(xué)生,能夠第一時間發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的問題,通過班干部的幫助,學(xué)生更容易接受,也不會產(chǎn)生排斥心理,能夠提高對學(xué)生管理的效率和質(zhì)量,使學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)中,并保持樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)和生活心態(tài),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時,班主任還要對班級實(shí)施量化管理,不能要求學(xué)生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn),以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ),通過從整體著眼,從細(xì)處著手,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,以達(dá)到開展班級德育工作,提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。

綜上所述,在初中班主任的學(xué)生管理工作中,只有做到如上幾點(diǎn),才能提高學(xué)生管理的質(zhì)量,使學(xué)生在班主任的科學(xué)管理下,更加積極的學(xué)習(xí),同時樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,從而成為思想健康、學(xué)習(xí)努力、行為端正的優(yōu)秀學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。