樂教善教 播撤馨香

郭裕嘉 馬德佳

一頭烏黑的披肩發，優雅的穿著，讓人賞心悅目;慢條斯理的述說，動聽的話語，教人心地柔軟;月牙一般的眼睛，活潑的笑容，令人心情舒暢。她一襲裙裝，言談溫婉從容，眼中始終飽含著清澈的笑意，如同她溫柔地守候孩子們一般，讓人不由地感覺親切。她有一種力量，人在哪兒就能把寧靜帶到哪兒，娓娓道來的語調背后，都是鏗鏘有力的教育思想。

她就是洪海鷹，北京實驗二小蘭州分校校長、正高級教師、蘭州市政府督學，甘肅省骨干教師、特級教師、隴原名師、甘肅省青年教學能手，蘭州市金城名師、蘭州市教書育人楷模、蘭州市優秀教師、蘭州市骨干教師、蘭州市教學新秀、蘭州市優秀輔導員、蘭州市家庭教育工作先進個人。她今年才42歲，集多項榮譽于一身，可以稱得上年輕有為，思想深遠，她就像一個巨大的磁場，總能吸引人靠近，使人聆聽她的教育故事。

守望。只為不能忘懷的初心

1992年9月，洪海鷹以優異的成績考入武威師范學校，在師范學校學習的日子里，洪海鷹每每觀摩優秀教師的課例，都會被他們一手漂亮瀟灑的粉筆字、一口標準規范的普通話所折服。從那時起，洪海鷹就開始苦練基本功……三年的師范學習中，她認真努力，打磨專業知識、掌握教育技能、提升綜合素養，于1995年獲得優秀實習生稱號，并因在校期間成績優異、表現突出，被武威師范學校推薦保送蘭州師范高等專科學校中文教育系繼續學習。

在蘭州師專學習的三年中，洪海鷹更是不斷進取，提高專業能力，于1998年被評選為優秀畢業生，并以優異的學科成績、教學能力測試成績被蘭煉總校優先錄用。帶著對教育的熱愛，憑著過硬的基本功，初出茅廬的洪海鷹，攜著理想和信念踏上了教書育人的征程。

年輕的洪海鷹工作積極負責，為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴，領導和同事的贊揚。前輩的培養加之自身不懈的努力，使洪海鷹很快成為學科教學骨干。2000年，她開始代表學校多次參加省市各項教學大賽，在小學語文教學界嶄露頭角。21年的教學生涯，她一直在教學一線不斷探索、不斷引領;21年的教學生涯，更是她不斷完善自我、創造價值的歷程。

根據其他老師回憶，當時，學校里第一個嘗試用多媒體輔助教學的就是洪海鷹。那時，全校沒有精通課件制作的專業老師，課件的設計、制作都需要自己去摸索探索，為了能制作出較為精美、實用的課件，有近一個月的時間，洪海鷹常常加班至深夜一兩點，為了使課件能更好地為教學服務，洪海鷹一次次試講、一次次修改教案、一次次試講……經過艱辛的努力，終于在全校公開示范課上得到全體教師的一致好評，這在提高課堂教學效率上起到了很好的表率作用。

2009年9月，甘肅省承辦了“全國著名教師小學語文課堂教學觀摩研討活動”，此次比賽要在全省范圍內選拔教師作為甘肅省代表獻課。經過初選、復賽、決賽，學校最終決定讓洪海鷹為近2000名教師進行公開課堂教學。在為期一個多月的磨課歷程中，為了給老師們展現真實、高效、生動、鮮活的課堂教學，在專家的幫助下，洪海鷹反復試講、重構教學設計、再次換班試教、反思調整教學思路，努力實現教學中教師、學生、文本的深度對話。

功夫不負有心人，最終在公開教學中，洪海鷹執教的《釣魚的啟示》獲得與會嘉賓和老師的一致好評，執教的課有幸得到原全國小語會理事長崔巒先生的點評。崔巒先生說：“在閱讀教學中，要從語言文字人手，把握文本內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言。今天洪老師的課做到了，這節課追求一個‘真字，教學扎實有序、有條不紊。緊緊圍繞‘讀展開教學，真正帶領學生讀書，在文中走上一個來回，在學生預習的基礎上，檢查讀書，了解故事大意;引領品讀，明白釣魚的啟示;暢寫收獲，內化所學所得……”

守望，只為遇見更好的自己

“教師的陣地在講臺。這是你迎接挑戰的擂臺，也是你實現人生價值的舞臺，只有站穩講臺，你才能贏得教師職業的尊嚴。”從教二十多年來，洪海鷹始終立足課堂，使自己成為課堂教學的智者。

然而，潛存于思想深處的緊迫感和危機意識卻不時撞擊著洪海鷹的思緒，那份特有的焦灼、不安，來自于對飛速發展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學的深刻反思。隨著時間的推移，課講得越來越多，對教材越來越熟，面對學生和年輕教師期待的目光，洪海鷹思考教育教學改革的問題也越來越深，特別是“語文究竟該怎樣教，應如何對學生實施素質教育，如何構建高效的語文課堂，提高教學效率”這些問題常常盤旋在腦海中。

“要做學者型、研究型的教師，這是優秀教師永葆活力的妙方。”洪海鷹走上了充實而又繁忙的學習研究之路，開始了艱辛而又最具價值和魅力的優秀教師之路的探索。各種各樣的教育期刊，各個知識門類的講座，優秀教師獨具風采的教學設計都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞的書籍，做了一本又一本的讀書筆記，為了多讀一會書，作為媽媽的她經常晚上先陪伴孩子入睡，然后又起床潛心研究。為了近距離地觀摩聆聽全國青年教師的優秀課例，2004年10月，她放下6個月的孩子去重慶聽課，一去就是一個禮拜……當然，研究型教師，并不是要求一名教師像教育理論工作者那樣去研究理論、鉆研學術，而是要求教師擁有教學研究的態度與能力，提升教師特有的“教學實踐性知識”。洪海鷹深深清楚這一點，因此她非常重視日常教學活動，將自己的所學、所得恰當地運用于教育教學實踐中，不斷摸索、不斷總結、不斷創新，將所學所得內化為自己的教學能力。

如今，洪海鷹也已形成了“書聲瑯瑯、議論紛紛、合作互動、自主探究”的教學風格，教學中取得了豐碩的成果，自參加工作以來，曾19次獲得甘肅省優質課一等獎、甘肅省語文教師素養大賽一等獎等國家、省市級課堂教學比賽獎項。時至今日，洪海鷹出版專著3部，刊發文章20余篇，主持、參與研究的課題《青年教師專業素養提升的行動研究》等9項課題通過省級鑒定，其中2項獲蘭州市基礎教育成果評選特等獎、二等獎。她多次參加省市教育部門組織的赴青海、武威、臨夏、皋蘭等地的下鄉支教送教活動，被聘為甘肅省基礎教育成果評審會、甘肅省優質課評選評委20余次。

現在的洪海鷹雖然走上了領導崗位，但如果有老師在工作中遇到困難去問她，她一定會第一時間給予悉心指導。她很愿意走到學生中間來，每次進班聽課，也會提前到教室，先跟孩子們交流，聽完課之后，也會和孩子們再次交流。雖然現在行政工作很忙，但她仍堅持帶閱讀課，努力不脫離教師崗位。她認為：只有這樣才能更了解老師，更了解孩子，從而更好地完成校長的管理工作。

守望。只為呵護孩子的天性

虔誠的教育者體現的是吶喊，其中有真知、真性，亦有真心、真情。洪海鷹認為愛生是師德之魂，深層次的師愛是理解和尊重學生。做班主任時，她愛著每一個孩子，與學生形成“老師+朋友”的關系，她善于走到學生中間去，對學生從不放任，尋求“可親”與“可敬”之間的平衡。在教書中她不忘育人，她愛每一個孩子，聰明伶俐的，遲鈍淘氣的，都能感受到她濃濃的愛意。她說班主任工作要像春雨潤物細無聲，用感情的泉水來澆灌、滋潤學生心靈。她堅信：好花尤需細心澆，枯草潤育也能茂。

做校長后，洪海鷹認為表情是最能傳達心情的，尤其是孩子，他們的喜怒哀樂都寫在臉上。如果孩子們喜歡學校，喜歡學校里的老師，那他們一定是微笑著來到學校，開心地在學校學習生活，帶著對老師和學校深深的眷戀離開學校。因此，她堅信：精彩的教育是寫在孩子臉上的！帶著這樣的信念，她帶領全校教師一起踐行愛的教育。建校五年來，她和她的伙伴們邊實踐邊思考，邊前行邊反思，體驗和創造了愛的教育大道上的美麗風景。

采訪中，她給我們講了這樣一個故事：

2016年11月的一個早上，甘肅省義務教育均衡發展現場會在北京實驗二小蘭州分校召開，來自全省各地的300多名校長、老師實地觀摩了學校的教育教學。為了讓大家更好地了解學校，學校的所有功能室都打開對外開放。活動結束已到中午，洪海鷹匆忙用餐后驅車前去市教育局參加下午的專題研討會。會場休息間隙，她打開手機，發現學校的辦公群里有200多條信息。“這是怎么了？”通過了解，她知道了事情的原委。

&機器人教室被小豆包們洗劫了！高曄老師花了近一個月的時間拼裝的機器人被孩子們弄得亂七八糟的，馬上要比賽了，怎么辦呀？高曄老師都急哭了！（同步發送了慘遭破壞的機器人圖片）

&這是哪個年級的熊孩子，怎么這么糟糕？

&一定要把這些孩子找出來，嚴肅處理！

&就是，太氣人了！

&怎么這么糟糕？應該讓他們賠償！

&高老師，你別哭了，看看還有沒有什么補救的辦法？

&請校安辦調一下監控，看看是哪些孩子？

&經調查，一年級孩子沒有進機器人教室。

&不好了，舒慧園也被孩子們破壞了，不過災情不是很嚴重。

&經調查，二年級孩子沒有進機器人教室。

群里除了對老師深深的同情，更多的是生氣。看到發生這樣的事情，洪海鷹真的很生氣，但轉念一想，生氣能解決問題嗎？于是她編輯了這樣一條信息：

親愛的各位家人：剛剛知道發生的一切。我建議大家生氣之后先冷靜下來，不要著急聲討，也不要急著推卸責任。先調監控看看是哪些孩子進了機器人教室，然后找這些孩子問問他們為什么要這樣做？最后再確定解決問題的方法。

消息一發出去，原本熱鬧非凡的群里馬上靜悄悄的，沒有人吭聲了。洪海鷹知道自己的消息可能引起了一部分老師的思考，可能還有一部分老師會不理解為什么要這樣做。在此期間，楊校長和周玉偉主任已經鎖定了20多個進入機器人教室的孩子。怎么處理這件事呢？經過管理層商議后，決定將這次事件作為教育資源：作為教師深入領會辦學理念的資源，作為孩子責任擔當意識培養的資源，作為管理者提高管理能力的資源。于是，洪海鷹又在學校辦公群里發了這樣一條信息：

親愛的家人：今天發生這樣的事情，我為高曄老師感到傷心，也為孩子們的行為感到生氣。但問題已經發生了，一味地指責解決不了問題。我們常說出現問題不怕，重要的是學會智慧地解決問題。作為教育者，我們是不是可以將其作為教育資源，多角度思考，想想我們有沒有做得不夠好的地方？問問孩子們進入教室時是怎么想的？出現問題時我們應該以怎樣的態度解決呢？

信息發出后，原本安靜的群又一次熱鬧起來，但少了埋怨，少了憤怒，更多的是冷靜后理性的分析，尤其是大家對這件事的處理方式讓她很欣慰。

在監控中，老師們看到午餐后先進去了兩個一年級的孩子，幾秒鐘后他們跑出了教室，過了一會兒，他們倆又出現在監控中，后面跟了十幾個滿臉興奮的孩子，緊接著又有孩子出去，又有一撥孩子跟著進來……一年級的級主任冒斌老師和惹了禍的孩子們進行了溫和地交流，知道孩子們一開始只是很好奇地看著機器人，此時有一個孩子動了動機器人的手，發現可以轉動，轉動的過程中發現機器人的手掉了下來。于是孩子們就開始試，就這樣機器人被“拆”成了高曄老師看到的那樣。聽了冒老師的敘述，大家好像不那么生氣了，原來是孩子們的好奇心闖了禍！

因為好奇心惹了禍就可以不負責任了嗎？經過討論，大家認為在理解孩子的同時，一定要培養孩子的規則意識，培養良好的習慣，而不能以不懂和不知道為理由做一些不該做的事情。于是級主任和班主任又一次跟孩子們談心談話，讓孩子們明白自己的錯誤在哪里，以后再碰到類似的情況應該怎樣處理，從而不斷培養孩子處理問題的能力，提高表達愛的能力。

孩子犯了錯誤，要不要懲戒？家長應該怎樣教育孩子？德育處和家長就此事和部分家長進行了專題溝通。后來達成一致意見：每個人都要為自己的行為買單，包括孩子。經濟上的賠償要有，只作為象征性的處理，更重要的是對孩子們進行教育引導，要讓小豆包們更清楚地明白，不能因為是孩子就可以隨心所欲，而讓爸爸媽媽去善后處理，要從小就有責任意識。

同時，洪海鷹說道：“這件事情的發生就沒有我們管理者和老師的責任嗎？出現問題我們是勇于擔當還是撇清關系？再次反思，其實我們有很多地方做得不到位：檢查結束后我們沒有及時鎖門，沒有在孩子來到學校后參觀每一個地方，沒有告知孩子哪些地方該去，哪些地方不該去，沒有在出現問題時主動擔當而是習慣性地推卸和憤怒……這都需要我們不斷反思，不斷改變，不斷提升自己愛的能力！”

“要想將孩子放在最中央，更好地踐行學校‘以愛育愛的辦學理念，我和我的團隊還有很多需要努力的地方。進一步思考‘小豆包闖禍事件，整件事是孩子們好奇心惹的‘禍，那為什么不能利用好孩子們的好奇心，滿足孩子的好奇心呢？我認為抓住教育契機，優化教育行動本身就是教育應該做的事，這還需要我們且思且行，且行且思！”洪海鷹說道。

守望，只為成就更多人的夢想

德國哲學家雅思貝爾斯曾說過：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為一名有教育情懷的教師，洪海鷹一直盡自己最大的能力來影響、幫助、成就更多年輕教師的夢想！

作為教師，洪海鷹倡導教師要將常規教學和教學研究密切結合起來，力求提高教師的教育教學水平和教研水平。作為學校博慧教師，洪海鷹將自己的教育教學方法、心得體會進行整理，給全體教師作專題指導。對待年輕教師，她更是積極指導，悉心培養，從思想上進行敬業精神教育，培養他們具有良好的師德;組織他們探討教學方法，提高教學水平。

作為隴原名師工作室、金城名師工作室的領銜名師，洪海鷹帶領來自蘭州市各縣區的10余名兄弟姐妹一起成長，他們歡聚在工作室這個溫暖的集體之中：每一次公開課后，沒有逢迎的客套，沒有搪塞的敷衍，有的是暢所欲言的討論，切切實實的教研;每一次活動時，在她的帶領下，大家的討論總能碰撞出智慧的火花，各抒己見又博采眾長，爭論激烈又虛心聽取……沙龍漫談、同課異構、主題教研、課題研討、教育敘事、下鄉支教，無論哪種形式同伴們都參與其中，樂此不疲。同時，她不斷接收并培養新的工作室成員，在蘭州新區建立二級工作室，引領指導更多的語文教師探索新課標指導下的語文課堂教學。為了更好地發揮作用，洪海鷹隴原名師工作室先后承擔三期“京隴名師面對面”教育教學研討活動，為全省各地的教師搭建了交流互動、研討學習的平臺。同時，積極承擔精準幫扶工作，先后赴榆中、舟曲、會寧等地區開展幫扶培訓活動，充分發揮名師工作室的輻射帶動作用，讓更多的邊遠地區教師共享愛的教育理念。

作為校長，她關注學校的頂層設計和發展規劃。在學校文化建設中，在“以愛育愛”核心理念的引領下，有機融合蘭州教育特色和地域文化，以“以愛育愛”為核心辦學理念，以“愛慧”為主線，通過辦學理念體系、辦學行為體系、辦學環境體系三個層面的構建，潛移默化地變革師生的學習生活方式。將學校的辦學目標確定為：我們在愛的教育中潤澤彼此的心靈，建設生態化、現代化的“愛”的家園;將學校的培養目標確定為：一專多能零缺陷的愛慧少年。將“課程建設”作為學校的辦學特色，以培養學生思維品質為目標，積極開展了以“學生課程一教師課程一家長課程”三位一體的“慧”心“慧”智的三位一體的愛慧課程建設。

生活會饋贈那些愛笑的人。校園里，洪海鷹笑著招呼同事;課堂上，她笑著引導學生;生活中，她堅持讀一本好書，剪一束鮮花……她的內心是充滿愛的，她的生活是充實而陽光的，所以她是幸福的。她愿意用愛堅守教育這片凈土，在忙碌的工作中去發現、去感悟;在平凡的工作中去追尋快樂！

“讓自己的天空更藍，讓他人的內心溫暖。在踐行過程中，我們要有愛的情感、愛的行為，更要有愛的能力和愛的智慧。”洪海鷹一直身體力行地踐行著。如今，年過40歲的她，活得越發從容、堅定。

編輯：郭裕嘉