多元智能視野下的中日文化雙向交流

張立輝

摘 要 世界多元文化的發展與交流，實質就是相互滲透，雙向交流。在昆明舉行的第十一屆孔子學院大會院長論壇論壇上也提出了中外文化“雙向交流”的議題，在中日文化的雙向交流中，櫻美林大學孔子學院作為中日文化雙向交流的橋梁，在多元智能的視野下實施了中國教師赴日教學、日本學生來華留學、中國大學生赴日研修及豐富多樣的文體活動，筆者作為櫻美林漢語教師志愿者的視角，闡述多元智能視野下的中日文化雙向交流。

關鍵詞 多元智能 多元 智能 雙向交流

中圖分類號：H195文獻標識碼：A

中國的文化源遠流長、博大精深，中國文化發展的重要原動力就是與其他國家、民族文化的不斷交流與融合。中日兩國自秦漢以來有數千年的文化交流歷史，雙向互動的文化交流為漢字賦予了新的生命，為儒釋道融入了的禪思想。語言是文化的載體，語言文化交流是中日兩國交流的核心。2016年12月，在昆明召開的第十一屆全球孔子學院大會，提出了孔子學院以“創新、合作、包容、共享”為努力方向，深化教師、教材、教學法改革創新，拓展辦學功能，提高辦學質量，實現內涵發展。在這個大背景下櫻美林孔院櫻美林大學孔子學院作為提供進一步促進漢語學習動機，成為讓更多的人深入了解中國的平臺。在中日文化雙向交流中青少年交流極為重要。

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院心理發展學家加德納于（1983）年提出。加德納總結出的人的智能由，語言智能、數理邏輯智能、空間智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然智能組成。加德納的多元智能理論突破了原先的心理學領域，為不同類型的學生及不同的學習環境提供了理論支持。多元智能理論已經打開了教學的新視野。

現在世界步入多元化時代，每個國家的人都希望其他國家的人能夠更多的了解自己的國家。了解是在理解的基礎上更多更好的合作，了解的媒介、了解的平臺有很多種形式，比如說孔子學院是其中一個平臺。

1問題的提出

櫻美林大學孔子學院隸屬于櫻美林大學教學體系，負責大學的漢語特別專修;漢語、中國文化公開講座;中日文化交流;漢語研究等。2016年4月開設漢語專修特別課程，在櫻美林大學漢語專修的大學生，第一屆有兩名同學3年級就考取了漢語水平考試HSK6級，第二屆的屋宜花戀同學零基礎學漢語，1年零兩個月獲取了漢語橋世界大學生中文比賽東日本地區的冠軍，小島栞禮同學也是漢語零基礎在這里學習1年零8個月就考取了漢語水平考試HSK6級，學生為什么學習漢語這么短短的時間內，就能取得這么傲嬌的成績呢？下面筆者就多元智能理論下的櫻美林大學孔子學院中日文化交流模式展開研究。

2多元智能理論的提出和要點

1983年，美國心理學家、哈佛大學教育研究所教授霍華德·加德納（HowardGardner）在《心智的結構》C Frames of Mind：? Theories of Multiple Intelligence）一書中，首先提出了多元智能理論，它指出 人的大腦有若干個智能中心。這些智能發揮同等作用，它們都是“生命的心理潛能” （ Gardner， 1999 ，P40 ）。在具體的個體上的呈現有高下之分，但并無優劣之別。我們每人都同時具有這8項智能、多數人的智能可以充分勝任日常生活的需要。但它們是可互變的，只要給予適當刺激，大多數的人都有希望將任何一種智能充分發展到令人滿意的水平。智能之間相互糾纏與影響，其智能類別也有多種表現方式。

3多元智能視野下的中日交流模式

3.1多元智能視野下的中國教師赴日教學

櫻美林大學孔子學院漢語專修特訓班的擔當教師段銀萍老師對學生們取得的成績做了如下總結“這要歸功于我們的教學模式，因為我們是團隊的、輪流的螺旋式上升的教學模式，用同一本教材，4位中文老師接續教學，這樣在有限的一個學期內，學生學習的內容量大，知識語言點大，相對平行的教學方式學生的攝入的知識量和語法點要多，學的進度也大。我們一個學期能學兩本或將近三本教材。所以咱們櫻美林大學漢語專修培養出的學生要比同水平學校的學生成績要好的多?！?/p>

語言智能（C linguistic intelligence）指人對語言的掌握和靈活運用的能力，表現為個人能順利而有效地利用語言描述事件、表達思想并與他人交流。數理邏輯智能（logical-mathematical intelligence）是指對邏輯結構關系的理解、推理、思維表達能力。櫻美林大學漢語特別專修的教學模式主要發揮學生的語言智能和數理智能。漢語特別專修，顧名思義就是語言教學，同學們在課堂上充分掌握所學知識，讓學生在有限時間內攝取大量的語言素材。每學期開設的6門專業課程及實踐中國語拓展課程的教師，全部由母語為漢語的教師擔任。另外這種團隊的、輪流的、螺旋式教學模式，學生自然接受不同老師的教授風格、雖然課本相同，但不同的老師對語言點會有不同的詮釋，可以提高學生的邏輯理解、推理思維的表達能力。

3.2多元智能視野下的日本學生來華留學

櫻美林大學漢語特別專修課程學制4年，從二年級開始，必須有一個學期在中國留學生活。旨在確認鞏固在日本的學習內容及快速提升語言能力。上述所提及到第一屆兩名同學3年級考取HSK6級，學習漢語只有1年零8個月的二年級學生小島栞禮都是在去同濟大學留學后，更加提高了漢語水平。櫻美林大學孔子學院院長楊光俊教授曾說到：“百聞不如一見”，現在在海外對中國的一些做法，不一定都是客觀的。所以我們也不會非常主觀的讓學生去接受什么？所以讓他們到實地去，親自用自己的眼睛去看，親身體驗，這樣會更好。沒有條件去的話，我們會一起學者和文化團體，與我們合作的是同濟大學這方面也比較有實力。我們會請學者，過來給學生講給學生看。或者包括一些書法，讓學生們體驗。讓他們在日本學習了一些漢語之后，然后去親自去中國，用自己的眼睛去看一看，用自己的腳去走一走，親自去感受中國?！白鳛橐幻魧W生，置身于漢語的世界中，首先要適應跨文化交際中的身體適應、心理適應、社會適應、靈性適應。這就鍛煉他們的人際智能，發揮人際智能的作用，有助于來中國留學的學生迅速跨越跨文化交際的鴻溝，快速融入置身于漢語環境中的留學生活。更容易接收的新鮮信息，在理解的基礎上學習漢語，有助于漢語接收能力的提高。發揮人際智能對他人傳遞信息的快速理解與接受，逐步調節自己的適應反應速度。通過親自去體驗，親身去感受，人與人的真實接觸，了解中國人的生活習慣與方式，理解他們的思維模式，實現漢語的無縫對接。發揮視覺空間智能去記錄周圍的一切，形成形象記憶。對新環境中的所有事物現象作充分完整的記錄和解釋。用自己的眼睛記錄的事情，畫面感更清晰，也更容易深刻記憶。將中國的街景、風土人情、社會面貌全部形象的記錄在腦海。

漢語專修的大學生們通過去中國留學，在中日不同的教學環境下挖掘自身的內省智能，清楚認知自己在學習中的優點和缺點，發揮內省智能培養自我的判斷和審視能力，清楚地了知自己，調節自己的行動方式，使自己更加完美。上述所提及的屋宜花戀同學就是通過2017年《演講比賽獲獎選手》訪中團的活動，結識到一群優秀的熱愛漢語的日本大學生及喜愛日本文化的中國大學生，通過他們那些學習漢語的經歷，然后讓自己更加努力奮發學習漢語的。這種覺悟也是內省智能的體現。

3.3多元智能視野下的中國大學生赴日研修

櫻美林大學孔子學院的主要任務是提供漢語教學。成為更多日本人了解中國的窗口，更好的是做好自己的工作，開展青春向上的青少年交流，就是中國的青少年和日本的青少年，為了同一個目標，同一個目的，搞同一個活動，大家共同完成。同齡人的心和心的碰撞會產生更好的效應。櫻美林大學開創的京劇與歌舞劇共演的項目，就是以日本的大學生學演京劇，中國大學學學演歌舞劇的形式實現文化的雙向交流。

2018年8月中國戲曲學院的18名大學生來日研修歌舞伎，學期只有20天，并且要求他們結業演出。中國戲曲學院的大學生們日語都是零基礎，從五十音符圖開始學起，每天一個小時日語課，然后就是7小時高強度的歌舞伎訓練。令人驚喜的是在8月20日的匯報演出中，在歌舞伎研修僅過了3個星期的時間點上，中國戲曲學院的學生們成功的演出了《藤娘》、《小金吾討死》等歌舞伎名段。達到這樣成功的效果，應該是肢體動覺智能、音樂智能、語言智能等相互作用的結果。

3.4多元智能視野下的文體活動

櫻美林大學孔子學院的每年都要舉辦全國性的漢語橋世界大學生中文演講比賽、地區性的漢詩朗讀創作大會、校內的演講比賽，貌似這些和中文學習無關的活動，同過這些活動但同學們通過參加這些活動，充分調動自己的肢體動覺智能、音樂節奏智能。因為演講比賽需要選手聲情并茂的展現及才藝表演。而學生通過參加演講比賽，在自己的肢體動覺智能、音樂智能充分展現后，又反饋回語言智能。筆者采訪了參加演講比賽的13名同學，他們就表示通過演講比賽提高了漢語表達能力，增強了自信，也加大了對漢語學習的興趣。

在那天中國戲曲學院大學生歌舞伎研修班結業式上。他們和歌舞伎世家市川家族的老師們大家都淚流滿面告別的場面非常感人。兩名歌舞伎老師對之前中國的接觸不太多。他們通過了這一次交流，然后完全改變了對中國的想法，改變了對中國的印象，這是活動中的一個很好的效果。后來老師們在他們自己用的博客上都寫了非常感動的話，他們是有明星效應，影響力比較大，通過這個活動，讓更多的人，日本年輕人，日本人了解中國，中國戲曲學院的大學生們也把這個感動的紀念，經歷告訴中國的同學們，促進員工之間的交流，這是民間的感情。

人際智能的關鍵點是在交流中體察他人情緒意愿、和諧處理人際關系。交際是語言學習的目的，因勢利導，激活學生的人際智能，增加師生、生生間的互動。在人際智能的主導作用下，調動語言智能和肢體動覺智能的潛能。

4中日文化雙向交流的表現形式及意義

在中日文化雙向交流方面，日本采用了觀光這個手段。日本以觀光建國，從2018年的1月到12月底，日本有2800萬人游客，其中中國大陸、臺灣及香港就有1400萬人，占了總旅游人數的50%，日本2018年一年，就是讓1400萬中國人了解了日本，中國櫻美林大學孔子學院以漢語言文化交流為基礎，在日本當地讓日本國民有體驗中國的機會，從而產生學習漢語的興趣進一步，了解中國興趣。想去中國看看的興趣。櫻美林大學孔子學院是一個進一步提高學生學習漢語的興趣，了解中國，體驗中國的一個平臺。不管采用什么方法，都是讓對方國家了解自己的國家。文化的雙向交流與互融，像春雨一樣，無聲滋潤著日中兩國。

參考文獻

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