學(xué)生為主體的教學(xué)模式有效提高生物科的成績(jī)

鄧建

摘 要 學(xué)生心底中的弦此時(shí)正是被撩動(dòng)了，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就明確，把以往的“要我學(xué)”局面演變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”情形。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主解決問(wèn)題的能力，然后在學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在“前導(dǎo)-先學(xué)-后教-再練”的過(guò)程中，潛移默化的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 吸引住學(xué)生 精心設(shè)置 我要學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)今高中課堂，教師似乎對(duì)自我于講壇上夸夸其談很是陶醉，學(xué)生也就呆若木雞式的對(duì)老師的“上串下跳”“心悅誠(chéng)服”;對(duì)于老師強(qiáng)調(diào)的考點(diǎn)則反應(yīng)迅速無(wú)比，條件反射式的佝著身子透過(guò)厚厚的鏡片以蠅頭小字一字不漏地記錄在本子上;這不覺(jué)讓人發(fā)出感慨：難怪近年來(lái)大學(xué)生的數(shù)量在增多而質(zhì)素就真的如王小兒過(guò)年—一年不如一年啦！至于說(shuō)涉及到常識(shí)性的科普實(shí)用小知識(shí)就更是匱乏，常常是要獨(dú)立分析、思考而得出解決問(wèn)題的方法來(lái)的就是在抓耳撓腮而找不到些許頭緒來(lái)。其實(shí)，只要大家愿意并在具體操作上肯下功夫，完全可以在與應(yīng)試教育不相沖突的前提下開(kāi)展素質(zhì)提升教育的。以下是我在高中生物課堂上的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的具體操作。

1道明本學(xué)科的性質(zhì)旨在先入為主地吸引住學(xué)生

從高中一年級(jí)的第一節(jié)生物課我就不急于給學(xué)生講課本知識(shí)，而是結(jié)合山區(qū)中初級(jí)中學(xué)中許多學(xué)校不重視生物科（因?yàn)樵谏锌荚嚂r(shí)不用考生物）作為開(kāi)場(chǎng)白，一針見(jiàn)血地指出學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的知識(shí)到目前為止是近乎空白的現(xiàn)實(shí)狀況，于此我就初中的生物學(xué)知識(shí)提問(wèn)了幾位同學(xué)作為調(diào)查，結(jié)果是可想而知的，他們面面相萃，局面甚是尷尬;我不失時(shí)機(jī)的介紹生物學(xué)科比對(duì)于其他學(xué)科而更能立竿見(jiàn)影的運(yùn)用到日常中去指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實(shí)踐、提高身體素質(zhì)，從而可給家庭帶來(lái)財(cái)富，給自己與家人、朋友的健康作出合理的統(tǒng)籌等。至此，我注意到許多的學(xué)子已是心馳神往了，而且還流露出一副對(duì)于此前的缺失深感痛惜的樣子來(lái)。我給他們明確指出、強(qiáng)調(diào)造成如此狀況的責(zé)任不在于學(xué)子，而是要?dú)w咎于以往的教學(xué)設(shè)置！由于原來(lái)的不重視而我們更要迎頭趕上，勉勵(lì)他們?cè)谙聛?lái)的學(xué)習(xí)中抱著要真正學(xué)到能用到實(shí)處的知識(shí)的決心，花一番狠勁，按老師的課程設(shè)計(jì)與進(jìn)程打一場(chǎng)著眼高考而又可以邊學(xué)邊使用的三年持久戰(zhàn)斗！這樣一來(lái)，學(xué)生的激情也就被點(diǎn)燃了，從他們的閃爍著充滿求知欲的眼睛中就能深深的感受得到。

2課程精心設(shè)置，想盡千方百計(jì)讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)

可以聯(lián)系學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的知識(shí)了解不多的實(shí)際，不防從細(xì)微處著手。如介紹從生物圈到細(xì)胞的時(shí)候要讓學(xué)生既要感受地球上瑰麗的生命畫卷，蕓蕓眾生的千姿百態(tài);又要感覺(jué)到我們生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是層層相依，又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能的。引導(dǎo)學(xué)子掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)感悟大自然的鬼斧神工，從而領(lǐng)略到人個(gè)體來(lái)到世上也是一種巧合，再由父母的養(yǎng)育到此時(shí)實(shí)在大不易，我們也就時(shí)、事處處懂得感恩，在珍惜生命的同時(shí)要發(fā)揮此年齡階段的孝行就是聽(tīng)父母師長(zhǎng)的話盡己所能在校園中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣！其實(shí)每個(gè)人心底中均有一根屬于自己的弦，只要被觸及、調(diào)理過(guò)就有機(jī)會(huì)彈奏出美麗的樂(lè)章的。學(xué)生心底中的弦此時(shí)正是被撩動(dòng)了，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就明確，把以往的“要我學(xué)”局面演變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”情形。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主解決問(wèn)題的能力，然后在學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在“前導(dǎo)-先學(xué)-后教-再練”的過(guò)程中，潛移默化的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3處處聯(lián)系生產(chǎn)生活與身體健康與增長(zhǎng)生活情趣開(kāi)展授課

我們山區(qū)有一個(gè)于我們生物學(xué)科可謂得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，就是隨時(shí)可聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實(shí)踐。我們這里由原來(lái)的如火如荼地只進(jìn)行沙糖桔與貢柑的較單一品種種植而出現(xiàn)病蟲害嚴(yán)重導(dǎo)致到該產(chǎn)業(yè)幾乎崩潰的局面到現(xiàn)在理智的開(kāi)展多元化種植過(guò)程，許多的學(xué)生都自此至終的參與其中，只是很多時(shí)候想給家庭分擔(dān)些什么但又不知如何著手，只能干著急！于是我在授課時(shí)針對(duì)此狀況結(jié)合實(shí)際的例子，明白到生態(tài)系統(tǒng)中成份越復(fù)習(xí)則越穩(wěn)定，還要知曉具體市場(chǎng)的調(diào)控，既與市場(chǎng)相趨但又不盲目跟風(fēng)而為。尤其是涉及到果園管理時(shí)要注意的問(wèn)題時(shí)我更是處處聯(lián)系其中的實(shí)操進(jìn)行介紹之。如我在給學(xué)生介紹植物的激素調(diào)節(jié)時(shí)就結(jié)合前面學(xué)過(guò)的細(xì)胞中的元素和化合物，光合作用，不防用些農(nóng)用諺語(yǔ)告訴他們，正所謂“有收沒(méi)收在于水，收多收少在于肥也”。在建園過(guò)程中注意如何通過(guò)破壞頂端優(yōu)勢(shì)原理讓果樹多出側(cè)枝，增大光合作用面積，為兩年后的掛果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可引導(dǎo)他們聯(lián)系生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)中的知識(shí)點(diǎn)建議家長(zhǎng)建立立體種養(yǎng)模式，從而做到少投入多產(chǎn)出的理想現(xiàn)狀。至此還可提點(diǎn)學(xué)生他們的家長(zhǎng)雖不知道個(gè)中的理論知識(shí)，但他們會(huì)很好的運(yùn)用，還別說(shuō)，我留意到學(xué)生對(duì)于此方面的情形特別的投入，不用提點(diǎn)也會(huì)做好筆記，而且還生怕漏掉了那么的一丁點(diǎn)而追悔莫及一樣。

常言道，教學(xué)有法而教無(wú)定法，許多的有識(shí)之士肯定也會(huì)針對(duì)不同地區(qū)、不同層次的學(xué)子有自己的良好方法，我實(shí)踐后認(rèn)為娛教于學(xué)與娛教于用相結(jié)合是在山區(qū)學(xué)校中有效的教學(xué)模式，是可以砸開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉的;學(xué)生從中可以在掌握知識(shí)應(yīng)付考試的同時(shí)學(xué)到些實(shí)用的東西，從而變被動(dòng)為主動(dòng)地去學(xué)習(xí);如此，學(xué)生的成績(jī)能不有效提高？

參考文獻(xiàn)

[1] 席長(zhǎng)青，孫萬(wàn)峰.如何應(yīng)用“三多五基本”教學(xué)法提高生物成績(jī)[J].中國(guó)校外教育，2017（34）：16+18.

[2] 劉桂珍.提高生物教學(xué)質(zhì)量必須抓緊成績(jī)較差的學(xué)生[J].生物學(xué)通報(bào)，1992（08）：8+29.