信息技術在幼兒園美術欣賞活動中的運用探討

黃穎

摘 要 新時期，在幼兒園教學活動開展過程，通過有效的引入信息技術，不僅提高了教學效率，同時也保證了教學質量。基于此，對于幼兒教師來說，更應該不斷探索更加完善的信息化教學模式，從而為幼兒發(fā)展奠定良好基礎。本文結合幼兒園美術欣賞活動課程，進一步對信息技術的運用進行了實踐分析，希望分析能夠提高教學認識，從而有效提升幼兒美術素養(yǎng)。

關鍵詞 幼兒園 美術欣賞 信息技術 運用實踐

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

0引言

通過有效的信息技術支持，幼兒園美術欣賞活動課堂變得更加豐富多彩，幼兒在學習過程，教師利用信息技術，提高了幼兒學習積極性，也激發(fā)了幼兒學習動力。在此過程中，教師要以先進的信息化教學為輔助，進一步保證高效課堂的構建，從而有效培養(yǎng)幼兒綜合能力。

1創(chuàng)設生動情境，吸引幼兒的注意力

由于幼兒處在較為特殊的認知能力發(fā)展階段，生動的課堂情境、活潑的課堂氣氛、動態(tài)的教學過程對幼兒的接受知識起著十分重要的作用。在信息技術廣泛應用的、現(xiàn)代化的教學資源面前，教師在開展幼兒園美術欣賞活動可充分利用高科技手段諸如電子白板，PowerPoint、微課等方式，營造生動的課堂情境，將美術欣賞活動立體化、生動化、形象化。在這種多感官被調(diào)動的三維課堂環(huán)境中，幼兒的美術欣賞活動能夠收獲意想不到的成效。例如，在幼兒園中班對“土耳其濕拓畫”的美術欣賞活動中，由于作品本身年代久遠且與幼兒的日常生活脫節(jié)，教師通過多媒體視音頻技術，利用紀錄片微視頻等方式巧妙地引入主題。在良好的課堂氛圍中，幼兒能通過對土耳其傳統(tǒng)音樂的欣賞、對民間藝人制作濕拓畫過程的了解，獲得自己獨特的欣賞感受。同時，教師在這樣既結合課堂知識、又貼近作品實際的課堂教學氛圍中，融入古老藝術的獨特元素，讓具有觀賞性、生動性的視頻剪輯作品直接刺激幼兒的各種感官，從而有利于幼兒接下來進行更深層次的欣賞。

2營造動態(tài)課堂，提升欣賞的趣味性

在有效的課堂教學中，教師要重視構建趣味性、動態(tài)化的教學課堂，加強對幼兒能力的培養(yǎng)。在教學過程，對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與開拓是幼兒美術欣賞活動的目的所在。為吸引幼兒注意、充分發(fā)揮幼兒獨特的審美潛能，教師應著力于讓幼兒美術欣賞課程動態(tài)化、形象化、直觀化。這就要求教師充分利用信息技術、電子白板等現(xiàn)代化的輔助教學手段，以知識點為基礎，將教學內(nèi)容上升到課堂實際與現(xiàn)實生活。在這個過程中，將形象逼真的美術作品用作課堂背景材料，可以極大程度上為美術欣賞課增加趣味性，從而讓幼兒在貼近作品顯示的教學氛圍中，激發(fā)自身興趣，取得事半功倍的學習效果。例如，在幼兒園大班美術欣賞活動“凡高的星空”中，“動態(tài)課堂”的優(yōu)勢便充分地體現(xiàn)出來。為營造一種全方位的沉浸式藝術氛圍，教師可以利用信息技術制作動畫，讓梵高繪畫作品中的“星空”變成現(xiàn)實，讓流動的線條、動態(tài)的畫面配合相關的音樂與教師細致入微的問題激發(fā)，使幼兒在多種感官全面調(diào)動的基礎上描述自身欣賞感受。在這種精神的陶冶下，幼兒可以感受凡高畫作的獨特藝術魅力，同時培養(yǎng)自身細致的觀察力，并在語言描述過程中切實提高實際交流能力。

3提供體驗平臺，豐富幼兒欣賞經(jīng)驗

為切實提高幼兒的美術欣賞能力，教師應充分發(fā)揮信息技術、多媒體軟件的優(yōu)勢，從點滴做起，培養(yǎng)幼兒的美術興趣與欣賞美術作品的思維模式，同時激發(fā)幼兒的情感共鳴，使其在欣賞美術作品的過程中，真正做到有話要說、有話想說，從而提高其課堂參與度。傳統(tǒng)模式的幼兒美術欣賞教學缺乏特定的體驗平臺，從而使課堂趨于呆板、乏味，無法豐富幼兒的欣賞經(jīng)驗，因此也難以達到預期的課堂效果。在幼兒接受新知的過程中，“學習他人經(jīng)驗”是最為重要的環(huán)節(jié)。如果能親身參與感受，幼兒獲取對新事物的認知的能力會得到顯著提升。因此，教師應明確幼兒的這種經(jīng)驗取向學習模式，不僅從視覺、聽覺、語言等方面要求幼兒欣賞美術作品，還借助信息技術，為幼兒提供豐富的體驗平臺。與此同時，動手操作也是幼兒近距離接觸美術作品的良好途徑。例如，在小班美術欣賞活動“安德瑞斯的色塊藝術”中，教師可以利用電子白板技術，讓幼兒親自接觸各種顏色，并對其進行創(chuàng)意性地組合，從而不但增加了課堂的趣味性，也避免了傳統(tǒng)課堂上教師單一授課模式的弊端。在對色塊的自由調(diào)度過程中，幼兒通過生動、可感的教學方式，認識顏色的變化、了解顏色的組合，真正感受到藝術家創(chuàng)作色塊時的實際狀態(tài)，從而有利于其自我意識的表達。

4利用多媒體技術讓幼兒獲得整體感覺

正所謂對知識的學習不能淺嘗輒止，而要“知其一且知其二”，讓幼兒深入探索問題背后的客觀規(guī)律，就要從相關生活經(jīng)歷經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒以自身經(jīng)歷過的事物為基礎，在不斷收獲新經(jīng)驗的過程中欣賞美術、表現(xiàn)美術。由于經(jīng)歷經(jīng)驗的作用，幼兒可以迅速對類似經(jīng)歷、體驗的作者產(chǎn)生情感共鳴，因此可以更深入地理解其美術作品、感受作品背后蘊含的深意。這種“移情于物”的教學方式，可以使幼兒獲得對美術作品的整體感受，從而在腦海里全方位地構建美術作品的意境意向，對藝術家的思想感情也會有更全面的認識。

例如，在中班《小丑的狂歡節(jié)》的欣賞活動中，由于本作品自身具有色彩鮮艷豐富、圖案變化多樣的特點，因此可以在腦海里形成新穎、美麗的第一印象。這種直覺體驗事先沒有經(jīng)過教師的修正，是一種原始、真實的創(chuàng)造性知覺活動和思維活動，并由此使幼兒產(chǎn)生愉悅的審美情緒。教學過程中，通過電子白板的教學呈現(xiàn)，在欣賞作品時，幼兒的多種感官被同時調(diào)動。作品中的具體事物如耳朵、眼睛、魚、小提（下轉第125頁）（上接第122頁）琴、太陽、梯子、小貓、小羊、豆子、小音符等，以及各種顏色、各種形狀的“線條”“色塊”，則充分反映了其豐富的想象力和跳躍的思維方式。這些富于形式語言的東西里蘊含著圖形藝術最真實、最原始的魅力，它是天然的、不經(jīng)雕飾的，直接反映了人最本質性的欣賞感受。因此，教師應重視對幼兒這種欣賞過程的把握。而在隨后的交流討論過程中，幼兒會自然而然地將其所看、所想用語言表達出來，并將這些線、形、色等要素在腦海里進行整合。在這個過程中，它們表現(xiàn)的情感、蘊含的意味則會得到進一步的升華。

5電子白板的應用激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望

由于思維里沒有經(jīng)過指導和規(guī)范的藝術創(chuàng)作模式，幼兒的繪畫作品往往具有表現(xiàn)形式多樣、色彩富于變化、形狀離奇多變等特點。這些特點是與幼兒自身的已有經(jīng)驗密切相關的。為使幼兒相互學習，教師可以打破傳統(tǒng)的粘貼展示法，用電子白板的形式展示幼兒作品，從而提升其參與美術欣賞活動的自信心。例如，在米羅《黃銅花瓶里的貝母》這幅作品中，幼兒往往沒有親眼見過畫中“貝母”這種珍貴的中草藥，但卻能被其豐富鮮艷的顏色所吸引。此時，教師利用電子白板的形式，介紹和展示這種植物，從而加深色彩對比在幼兒腦海內(nèi)的印象，提升其運用色彩的能力。而教師同時可以輔以適度的拓展，讓幼兒在這幅作品中學會花卉色彩漸變這一藝術表現(xiàn)形式運用到其他花卉中去，從而可以使自己的美術作品更加美觀且富于表現(xiàn)力。幼兒獨特的思維模式?jīng)Q定了其作品的獨特性，教師可以借助在班級展示其作品、在博客傳送其作品的方式，讓家長參與教學過程，同時也增強了幼兒繪畫的信心。鼓勵幼兒用不同的藝術形式表達自己的情感、尊重每位幼兒的情感和創(chuàng)造、肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式、分享他們創(chuàng)造的快樂，這亦是《指南》中的明確要求。教師應在引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的過程中，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，引領其邁向更深刻、更廣泛的美術領域。

6結束語

新時期，在幼兒美術欣賞活動開展過程，要重視提高信息化教學水平，通過科學的運用信息技術，為教師提供了更加完善的教學體系，同時也進一步保證了美術欣賞活動開展效率，在有效的教學實踐過程，教師應該不斷提高教學認識，同時也要積極學習先進的信息化技術，不斷提升專業(yè)水平，以更好地為幼兒發(fā)展提供保證。

參考文獻

[1] 奚靜.多媒體在幼兒園美術欣賞活動中的作用[J].西部素質教育，2016，2（06）：123.

[2] 管秋霞.信息技術在幼兒園美術欣賞活動中的運用探討[J].成才之路，2018（01）：71.

[3] 萬明，闞聆.淺談信息技術在幼兒園美術活動中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2017（09）：113-114.

[4] 楊文萍.多媒體技術在幼兒園美術欣賞活動中的運用[J].課程教育研究，2016（37）：213.