論新時代教師發展“四要素”

馬紅民

教師發展是提高學校教育質量的關鍵，是教育改革的原動力，也是學生發展的保障。新時代教師發展是重要的、迫切的，也是必需的，是學校發展的持續力量。愛、專業功力、思維品質、理想情懷是新時代教師發展的四個必備要素。愛是根本，專業功力是底色，思維品質是助推器，理想情懷是境界追求。

一、愛是教師發展的根本

教師之愛有兩層含義：對教師工作的熱愛和對學生的關愛，而對學生的關愛是靈魂、是根本。沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基說過，“教育者所表現出來的同情心和關切的態度，會在教育者心靈中留下難以磨滅的印記。”

筆者曾經在某一網站上看到兩組對網民的問卷，參與回答的網民有5346人。問卷的第一個問題是，你認為優秀教師的必要素質是以下哪一項？結果為，專業過硬、博學多才占 21.7%;教學能力強、治學嚴謹占15.5%;關心學生、愛生如子占28.4%;愛崗敬業，認真負責占20.8%;為人正直、善于溝通占13.6%。第二個問題是，你最不能接受教師的哪些行為？厚此薄彼、有失公平占9%;索賄收禮、推銷資料占22%;語言粗俗、動手體罰占8.1%;照本宣科、味同嚼蠟占8.4%;不務正業、課外家教占9.6%;言行不一、內心低俗占42.9%。從網民回答的占比情況看，網民（家長、學生）心目中的優秀教師并不是僅是教書好的“專業過硬、博學多才”，排在第一位的是“關心學生，愛生如子”。

有一本書叫《放飛美國》，里邊寫了美國學生眼中的四類老師：“以謀生為手段的教師，以自傲為動力的教師，以教育為己任的教師，以愛為根本的教師。”與中國網民的看法類似的是，在美國孩子眼中，“以教育為己任、以愛為根本的教師”是學生眼中的好老師。老師走上講臺的內在動力是因為他有著強烈的天賦愛心，感到有一種責任——最終能使他在教育中，以愛育愛，用人格的力量去影響、感化學生。而那些可能很有學問和權威的老師，卻以自傲為動力，以經驗為專制資本，不能使學生在平等溫暖的氛圍中學習，這樣的教師不是真正的好教師。

二、專業功力是教師發展的底色

第一，教師要理解課程。課程是學校教育的載體，教師通過課程達成教育目標。教師要理解課程理論、課程標準、課程實施，才能在教學中明確目標和思路。

第二，教師要懂得學生的學習心理。教師基本功中有一個很重要的因素就是研究學生。教師要在教學中時刻關注學生的需要，關注學生的學業、人際交往能力、興趣愛好、社會情感價值等。懂得學生的學習心理，把兒童放在教育的中央。在研究學生的學習習慣和學習方法中達成教學目標，從而培養學生的關鍵能力和必備品格。

第三，教師要精通教學設計與實施。教師不僅要精通教學設計的要素與結構，更要熟知教學設計的基本前提，即為學生學習設計。教學設計一定是幫助學生學習的，要突出核心知識、能力、價值，體現情感性，要廣泛運用教學資源，讓學生有多種機會應用所學知識。教學實施的過程要秉承以人、真、實為本，追求開放的課堂，因材施教，讓學生真正獲得知識、發展能力、完善人格。

第四，教師要學會教育教學評價。教育教學評價是根據一定的教學目標和標準，運用可行的科學手段，通過系統收集信息資料，并對其進行分析、整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，以求改進。教學評價是教學過程的重要組成部分。掌握教育教學評價，是促進教師不斷改進教學內容與策略的手段，也是教師研究能力的體現。

第五，教師要具有學習力與反思能力。學習力和反思能力是教師重構學習、改進教學現狀、形成螺旋式發展的重要助力。教師學習力指的是教師在發展過程中，自主研讀理論專著，積極參與教學研討，以學習的心態傾聽教學點評與講座。

第六，教師要掌握信息技術手段。2018年4月，教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》，這個行動計劃是推進“互聯網+教育”的具體實施計劃。人工智能、大數據、區塊鏈等技術迅猛發展，將深刻改變人才需求和教育形態。智能環境不僅改變了教與學的方式，而且已經開始深刻影響教育的理念、文化和生態。掌握信息技術手段、利用智能環境開展教學是新時代教師的必備素質。

三、思維品質是教師發展的助推器

一個人的思維品質決定他（她）在從事的領域能走多遠，而教師的思維品質決定著其對教育方式的選擇。教師要對自己有正確的認識、評價和期望，甘于教師職業的平凡;能夠自我激勵，熱愛教育事業，積極影響學生;能夠進行情緒控制，不亂發脾氣，不妄自發表言論;具備一定的人際交往能力，善于與學生、家長溝通;具有挫折的承受能力，磨煉堅強的意志，樹立堅定的信念。

教師要在教學中要形成關聯思維、整體融通思維、整體滲透思維。教學是一個系統過程，是整體融通和滲透的過程，不能割裂思維，教學是共生體，不能有二元對立、非此即彼思維;要關注與教學相關的環境、條件、人的變化，不能是極端思維。教師具備了這樣的思維，才能使教學與教學評價合理、科學。

四、理想情懷是教師發展的境界追求

“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人、做學生學習知識的引路人、做學生創新思維的引路人、做學生奉獻祖國的引路人。”習近平總書記在考察北京市八一學校時的重要講話為新時代教師明確了目標。

第一，教師要堅持自主發展，持續學習。教師要通過不斷學習，形成良好的厚、深、精、新的專業結構。厚是“扎實+系統+廣博”;深是“理論+認識+鑒別”;精是“精熟+精通+精用;新是開放+創造+與時俱進”。

第二，教師要堅持閱讀，汲取智慧。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有一段話，直接表達了教師讀書的重要與必要。“（教師）讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海。”

第三，教師要堅持榜樣引領，堅定信念。理想情懷不是靠說教就能夠讓教師具 備的。政治自信、道路自信、文化自信是源泉，道德引領，楷模示范是鞭策，教育實踐經歷與感悟是動力。

新時代是面向未來的教育，新時代呼喚優秀教師。希望每一位教師，明晰教師發展要素，做新時代的優秀教師。

（作者系北京教育學院豐臺分院副院長）

責任編輯：李莎

lis@zgjszz.cn