如何促進幼兒的社會性發展

王曉丹?王麗妮

隨著人民生活水平的日益提高，獨生子女現象的日趨普遍，家長們育兒的態度和理念也相應地發生了轉變。加之社會上意識形態的發展，媒體的全方位介入，使得21世紀幼兒的社會性品質呈現出他們獨有的時代特點。為了促進幼兒的社會性發展，我們首先對幼兒的社會性發展現狀進行了調查分析。

首先，對小班240名新生入園前的生活自理情況進行問卷調查;其次，在入園最初的一個月內，對小班組幼兒及家長早晨來園時親子間的情感表現（在他們不知情、教師不干預的情況下）進行觀察并記錄;最后，采用情境測量法、談話法分別對中大班幼兒的責任感和社會認知進行調查，結果與分析如下。

一是大多數家長都認為幼兒的生活自理能力很重要，并在一些基本的方面進行了培養。另外據家長們反應，有些項目幼兒雖能自理，但速度很慢;還有

些（如吃飯或穿衣）幼兒做了一半后就要求家長的介入。因為要節約時間，或是溺愛等原因，很多家長包辦了大部分事情，幼兒沒有鍛煉的機會，隨之產生的后果就是幼兒的依賴心理和“幼稚期延長”。

二是家長對孩子的情感表現更多的是呵護，而孩子對家長的情感表現更多的是依戀。對幼兒來說，親情兩字就是從家長處獲得照顧和安全感。反過來，在關懷自己的雙親和家人方面，幼兒的意識薄弱、經驗較少。對于社會上其他的人，就更沒有關愛的意識了。

三是幼兒對待自己的事情、別人的事情或集體的事情都還沒有形成責任意識。可見，幼兒責任心的發展水平不容樂觀，對他們進行責任教育已刻不容緩。

四是幼兒對社會行業的認知，一部分來源于生活接觸（如教師、醫生、售貨員等），對這些行業的性質、人員較為熟悉。另一部分則主要來源于媒體的報道（如宇航員、科學家等），幼兒對他們欽佩有加，渴望近距離接觸。還有一部分，我們生活中離不開他們的工作，但由于種種原因，幼兒對其知之甚少。有關于社會方面的認知，幼兒不滿足于在課堂上聽老師的描述和觀看圖片，只有讓他們親眼目睹，親身體驗，才能對“社會”這個概念有真實感，才能感覺到“社會”是一個實實在在的世界。

針對以上調查與分析，我們以責任教育、情感教育、社會認知教育這三個方面為切入點，遵循“由里向外”的教育原則，在全園范圍內開展了社會性教育系列活動。

一、進行責任教育

責任心是兒童后天發展起來的一種品質，它是兒童在與周圍環境的相互作用中，特別是在與他人的交往中，通過親身體驗以及卓有成效的教育逐漸形成和發展起來的。我園進行了以“自己的事情自己做，別人的事情我來幫，集體的事情有我在，公共的秩序要遵守”為主題的責任教育系列活動。活動之初，我們召開了家長會，向家長宣傳了活動的意向和做法，以便爭取家長的理解和配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展。

活動1：生活自理展示會（小班）。課上，教師詳細地講解衣褲、鞋襪的穿法;午睡后，指導幼兒自己整理枕頭;早午飯時，每桌上都有一個放垃圾的小盤和一塊抹布，幼兒吃完飯后將自己所占用的桌面清理干凈。整個環節中，幼兒們有語言上的商量，有行為上的互助，增強了合作意識。在家庭中，這一活動也適時開展。為了學期末的展示會，家長們每天都認真地督促孩子“自己的事情自己做”。

活動2：好人好事聯系卡（各班）。在幼兒園，哪個幼兒幫助了別人，教師就及時給予表揚，并將此事記在一張小紙條上。離園后，幼兒如果做了好事就被家長記下來，次日交給教師。每周末，教師對“好人好事聯系卡”進行整理統計，根據數量和難度，為幼兒評定“小太陽”“及時雨”“滿天星”等稱號。 合作、互助的意識，在幼兒們的日常行為中得到提升。

活動3：班級/家庭清掃日（中大班）。教育幼兒愛護玩具和其他物品，用完收拾，是設立清掃日的目的。我園每月都有一次例行的衛生大檢查，包括玻璃、桌椅、玩具柜、寢室、廁所、墻面、地面等。以往都是由保育教師做這些清掃工作，自從設立了班級清掃日，幼兒就開始自己擦小椅子，教師負責督導和檢查。幼兒還負責擦玩具柜，并把里邊的玩具擦干凈，擺整齊。這個活動與幼兒的家庭活動融合，家長根據自己的時間確定“家庭清掃日”，幼兒和家長一起清掃，次日家長將文字記錄或照片貼到班級的“清掃日專欄”上，午飯前，該幼兒會自豪地為大家講述過程和感受。幼兒在享受勞動過程中的樂趣，也享受著勞動后整潔的成果。

活動4：班級/家庭定公約（中大班）。我們的第一份公約是“愛書公約”。圖書區里的圖書，有的卷了角，有的掉了皮，有的被撕毀，有的被亂涂亂畫。雖屢次教導，卻收效甚微。于是，我們和幼兒一起擬定了一份“愛書公約”，用圖畫加文字的形式記錄，并張貼在圖書區的墻上。實踐證明，幼兒對公約因為深刻理解，所以易于遵守;因為參與制定，所以愿意遵守。有了這份啟示，我們又相繼制定了第二、第三份公約，比如“友愛公約”，包括分享玩具、不許打人，如果打了人要賠禮道歉并親自向對方家長解釋等。在家庭里，家長和幼兒也要制定一份家庭公約，共同遵守。 在公約活動中，大家一起享受著融恰的氛圍。

二、進行情感教育

社會情感是人們在社會生活、社會交往中表現的基本情感，是社會性發展的動力因素。“接受愛”與“施愛”是相輔相成的，幼兒愛的養成不僅要接受父母愛的陽光哺育，而且也要經歷自己關愛他人的善舉善行的磨煉。如上分析， 幼兒在“接受愛”的方面來自家長的“哺育”已十分充足，所以我們的情感教育側重于“施愛”的方面。為此，我園以節日和社會事件為契機，開展了多種活動。

活動1：母親節獻禮。在母親節這一天，我們把全園幼兒的母親請來，各班開展不同形式的活動。有的是和媽媽一起講故事，有的是為媽媽捶背揉肩，有的是為媽媽洗腳，有的是在教師的幫助下為媽媽做一碗湯。伴著《世上只有媽媽好》的音樂，很多媽媽都流下了幸福的眼淚，孩子們身處其境，也受到了感染和熏陶。融洽的親子關系，在這一刻得到了升華。

活動2：向勞動者致敬。在勞動節前夕，我們組織幼兒做賀卡，并親手把自己的卡片送給可敬的勞動者。每班分別走向不同的地點：有的去超市，有的去網通公司，有的去飯店，等等。幼兒接觸和認識了不同職業的人，在叔叔阿姨們一聲聲真摯的道謝聲中，幼兒體驗到了尊重他人，也被他人尊重的幸福。助人為樂，始于助人，終于享受其中的快樂。

活動3：護士節慰問。5月12日是護士節，我園組織幼兒到婦產醫院參觀護士的工作，聽護士講解如何照料小寶寶。然后，幼兒表演了歌曲和舞蹈，感謝白衣天使對人民的貢獻。

活動4：情暖重陽節。尊敬老人是我國的傳統美德，我園選定重陽節這一天帶領幼兒來到敬老院，為老人們表演精彩的節目。之后，幼兒們聽老爺爺老奶奶講他們年輕時的故事聽得入迷，聽到他們講老了之后的種種不便和需要幫助時，幼兒紛紛表示要為老人做一些力所能及的事。

活動5：助殘獻愛心。社會上有這樣一個特殊人群：他們的生活比常人更加艱辛，但他們的意志卻比常人更加堅韌。助殘日前夕，我們又提到了“殘疾人”這個話題。“我們的身邊也有殘疾人嗎？”“有。他們也需要我們的幫助。”“怎么幫助呢？”有的幼兒說：“我會幫助盲人過馬路。”有的幼兒說：“我會推著殘疾人上坡……” 最后大家達成的一致意見是“和他們交朋友”。于是，幼兒把自己的零花錢湊到一起，給我市特教學校的學生們買了乒乓球、羽毛球、鋼筆、筆記本等物品。在助殘日這一天，親自送給殘疾的哥哥姐姐們，還和他們做游戲。

所有這些社會活動，都得到了社會各方面的合作與支持。幼兒教育是一件全方位參與的大事。在合作中分享著融洽的過程和結果，是教育的良性循環。

三、進行社會認知教育

社會認知的對象就是人生活于其中的社會世界。社會學習具有潛移默化的特點，社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動之中。我園常和社會上的有關部門聯合起來，拓展幼兒視野，使他們從多角度認識社會。

活動：參觀消防大隊。我園每年定期帶領幼兒參觀市消防大隊。在那里，消防隊員首先為幼兒表演“接到報警電話——準備車輛和消防器材——迅速穿上消防衣——開車出警”這一系列動作，從頭到尾只有兩分多鐘。然后，隊員們表演如何使用消防器材滅火：隨著一股白色的物體從管口噴出，一團熊熊燃燒的篝火霎時熄滅了。最后，消防隊員們又給幼兒表演了從墻壁迅速爬上高樓、從高樓往下跳、用特殊的工具鋸開鋼管等。幼兒在觀看的過程中，有的屏住呼吸，有的瞠目結舌，不時地發出一陣陣喝彩和歡呼聲。

隨著教育主題的拓展和幼兒興趣點的生成，我園與社會各界的合作處處開花：溫暖美麗的春天，游三渡景區和植物園;華陽公園親子寫生;梨花節賞梨花;參觀航校、飛機場;參觀紙業公司。如火如荼的夏日，到軍犬基地參觀軍隊內務整理和精彩的軍犬表演;到花卉養植基地觀賞珍稀花草;參觀氣象臺;親子游海洋館。白雪皚皚的冬天，去書店自主購書;參觀郵局、美術館等。

針對一系列促進幼兒社會性發展的實踐，我們有如下反思和收獲。

一是要堅持責任教育，意識引領。幼兒的自理意識、助人意識不斷發展;更加熱愛勞動;有了初步的集體榮譽感;班級常規好轉，規則意識提高。有了意識的帶動，就會出現相應的行為變化：家長們一致認為“孩子自理能力增強了”“勤快了”“更會講道理了”“早晨不再緊張了”“家里變得干凈了”。他們不但看到了孩子的進步，還在實踐中學會了一些育兒技巧，增強了家園合作的積極性。

二是要秉持情感教育，與愛同行。幼兒的“親社會行為”顯著增加：他們學會了孝父母，敬老人，尊老師，熱愛每一位勞動者，關懷每一位需要幫助的人。有愛的人格才是健全的，在稚嫩的童心中，播下一顆愛的種子，會使孩子受益終生。

三是要通過社會認知，啟迪心靈。通過對社會上一些單位和場所的深入接觸，幼兒初步了解了它們的性質和職能;從工作人員的身上學到了機智勇敢、認真做事、嚴于律己、全心全意為人民服務的好品質。同時，這些活動還密切了親子關系，激發了幼兒熱愛藝術和大自然的情感。

（作者單位：河北省涿州市第一幼兒園）

責任編輯：肖佳曉

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