小學高段音樂教學的模式創新

魏津

摘要：近年來，小學音樂課在新課標理念的指導下取得了很大成就，但仍需要繼續和創新教育模式。具體來說，要貼近學生的實際生活，注重學生音樂品格的形成，通過分組合作提升學生的有效參與度，提升音樂課的人文內涵與文化素養。

關鍵詞：小學高段;音樂課堂;教學模式;創新

近年來，在新課標的指引下，小學音樂向著更加尊重學生的主體地位，更加注重學生的綜合素質方向發展。然而，就小學高年段的音樂課來講，還有很大的進步余地，其課堂理念及課堂形式需要更多大段的創新，以適應新課標的教學理念，真正通過音樂教學，培養出學生一定程度的藝術素養和綜合才能。

一、不拘一格，貼近實際生活

小學生的思維認知是實踐性的，所以他們更能接受的是與自己生活密切相關，或者直接源于生活的知識和技能。所以，小學音樂課只是照本宣科的講授是不合理的，應該從學生能夠理解的，樂于接受的生活實例中出發，既提高了學生學習的興趣，又加強了課堂學習與實際生活之間的聯系。比如，可以結合當地的民建音樂特色開展校本課程，也可以結合節日或者季節的變換開展活動，還可以適當加入當下流行的音樂元素，只要引導合理，就都可以為我所用。甚至，筆者以為，在這一方面上，教師的思路應該更加開闊一些，膽子應該更大一些，不必拘泥于教室這個固定的上課場所。只要條件允許，校園里、公園里、鄉間田野都可以成為我們開展音樂教學的課堂。要知道，大自然的聲音是最美妙、最真實、最貼近人類情感的，小學音樂課如果可以走出教室，融入到大自然當中去，必然會激發學生對于音樂主動的尋找和體會，更可以增加學生對生活的熱愛。

二、注重習慣，形成音樂品格

每一個學科都有自己的學習習慣和專業素養，音樂課程作為藝術氣息濃厚的學科自然也不例外。音樂課要求學生應該在逐漸地學習中，能夠養成良好的音樂習慣，具有一定程度的音樂鑒賞力和相對專業的音樂素養。但是由于小學生年齡比較小，很多教師都忽略了這一層面的追求，只把音樂課當作一種娛樂和放松，這大大減少了音樂課的作用。事實上，高年段的學生已經有了一定的審美能力，正是該及時塑造他們音樂良好品格的時候。所以教師應該摒棄以往“小孩子不懂事”的觀念，有意地引導他們形成音樂思維。提高節奏感、旋律感，主動體會和欣賞音樂中的藝術之美;并且在合理的區間內培養學生正確的發生方式，正確的演奏姿勢，以及規范的演出禮儀等;還可以在一些欣賞性作品前后加入話題討論或者情景表演，使學生將愉快的聽覺享受內化為自身的音樂素養。不要覺得這些訓練沒有實際用處，雖然意識到的效果可能并不明顯，但時間一長，必然會在一個人的氣質和修養中體現出來，這正是新課標對提升學生綜合素質的要求。

三、分組合作，注重有效參與

小學音樂課，總體上來說是一門非常活躍的課程，受到學生年齡和課程特性的限制，教師總喜歡在小學音樂課中加入許多游戲、表演之類的活動，以激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。本來，這些活動提高了學生的參與度，是一個非常好的課堂教學方式，但是現在很多教師卻把這種教學方式用的太過分了。我們上音樂課，還是要以學習知識技能，提升素養品味為主要目的，對于學生的課堂參與活動，應該求“精”而不是求“多”。只有學生的參與活動符合了教學目標、適應了學生個性，才有可能成為“有效”的參與活動。而只有“有效”的參與，才能使學生的能力得到提升。筆者常常見到一些音樂教師，帶著學生開展各種各樣的活動，看上去課堂形式豐富多彩，事實上只是學生們玩得很愉快，而并沒有學到實際的東西，這就是“無效教學”了。在這里，筆者提供一種比較高效且能提升學生參與度的音樂教學方法——分組合作法。通過分小組，使每個學生的特點都能得到組內的發揮，并且通過競爭意識，極大地激發了學生參與課堂的熱情。筆者使用過一段時間，效果非常好。

四、文化滲透，培養審美素養

所謂“文藝”，正是強調文學藝術不分家，而文學藝術，無不在文化的大背景下。所以，即使是小學生的音樂教育，也應該關注其中人文素養，拓展音樂作品的文化內涵，有意識地從大美學角度來培養學生的審美意識和審美素養。比如，在欣賞《踏雪尋梅》《梅花三弄》的時候，配以梅花的圖片，適當講解梅花在中國古代士人心中的象征意義，可以幫助學生更好的理解作品的內涵，也同時增加了文化知識積累。又如，在學習《王二小》《閃閃的紅星》等歌曲的時候，適當講述革命英雄故事，可以起到明確主題、引導方向的作用，同時也是一次愛國主義教育，正是通過音樂，感染了學生的情緒，洗禮了學生的情懷。當然，文化層面的教育是在潛移默化中滲透進學生思維中的，不能喧賓奪主，音樂課程始終要以音樂的欣賞和學習為主流。