音樂課堂教學中的“引趣增效”

秦麗

有趣的課堂才是最具魅力的課堂。在新課程改革目標的指引下，提高學生的音樂綜合素養，用音樂之美凈化學生的心靈、陶冶美好情操，已成為音樂教師教學中關注的重點，音樂課堂教學是否順暢有效，是實現這一目標的根本。下面結合課堂教學實踐就如何在音樂課堂教學中“引趣增效”，談談個人的幾點體會。

一、音樂課堂教學中存在的問題及“引趣增效”的必要性

音樂課堂教學提倡快樂教學，讓學生參與音樂活動，引導學生“動”起來，這本是正確的。然而，卻出現了為了讓學生活動而活動的“快樂”教學，課堂上師生亂成一團，學生過于自由;相反，還有的教師為了課堂教學井然有序，課堂上教學環節過于程序化，尤其是學習樂理音樂知識，更是采用傳統的講授方式，缺乏趣味性，課堂看似有條不紊，卻無法真正調動學生學習的積極性和主動性，從而導致教學效果不理想，教學目標無法順利完成。

“趣”可理解為“興趣，趣味”，作為音樂教師課堂教學中一定要注重從學生的興趣入手，增強課堂教學的趣味性。教學有趣味，學生才有興趣，才會注意力集中，跟上老師的教學思路，成為學習的“小主人”，積極的有序的參與到課堂實踐活動中，也只有這樣才會圓滿的完成教育教學目標，實現讓學生在快樂的“玩樂”中學習知識，提升素質，受到音樂美的感染和熏陶。

二、音樂課堂教學中如何實現“引趣增效”

（一）導入教學“引趣增效”

生動有趣的課堂導入，是一節課成功的開始，它能起到先聲奪人的神奇效果，一下子吸引學生的注意力，抓住學生的“心”。以《蝸牛與黃鸝鳥》一課教學為例，我采用謎語、繪畫和講故事相結合的方式，導入本課教學，效果令人欣喜。首先，我請學生猜謎：“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。”學生們猜到了是蝸牛后很興奮。我接著說，老師知道一個有關蝸牛的小故事，同學們想不想聽？故事是這樣的（我邊講故事邊在黑板上按照故事情節畫畫）：“小蝸牛和黃鸝鳥是鄰居，有一天住在樹上的黃鸝鳥發現門前的葡萄樹發芽了，還長出了嫩綠色的葉片，它正看得出神，發現它的鄰居小蝸牛正背著他重重的殼，一步一步的往葡萄架上爬，黃鸝鳥看了哈哈大笑……”我邊畫講故事，孩子們好奇的睜著大眼睛看著，教室里雅雀無聲，當聽到黃鸝鳥說：“葡萄成熟還早著呢，你現在上來干什么？”學生們也哈哈大笑起來。此刻，學生們的注意力完全被吸引過來了。生動有趣、引人入勝的導入，為接下來的學習奠定了基礎。

有趣的導入方法很多：除了謎語、講故事、繪畫外，還有游戲法、情境法、律動法，表演法等等。需要在教學中合理運用，激發學生的興趣，實現教學最優化效果。

（二）學習樂理“引趣增效”

以前，提到學習樂理知識，學生第一反應就是枯燥無趣，還不得不學。現在這種情況不存在了，只有教師肯動腦，枯燥的樂理知識也能煥發生機。編兒歌、情境法、游戲法，律動學節奏等都是切實可行的好方法。

例如：趣味歌謠學樂理，輕松好記有樂趣。反復記號歌謠：“四條豎線分兩邊，中間還有四個點，如在歌中見到它，請你再要唱一遍。”附點音符歌謠：“小小附點圓又圓，它的作用不簡單，音符后面加上它，時值馬上加一半”等等，教學中收到了很好的效果。再如：設置情境學樂理。創設“音符爺爺過生日”情境，來學習音階、認識音符并對比理解音符的時值（出示多媒體課件，七級樓梯上面有蛋糕）“音符寶寶”要走上七級臺階，上樓去給給爺爺過生日了，同學們看看音符寶寶走的每一級臺階都一樣高嗎？為什么？”“我們和音符寶寶一起唱歌上樓吧”（教師指導唱準音階）音符爺爺分蛋糕了（邊分邊念）：“圓圓的蛋糕是全音符;一分為二，二分音符;一分為四，四分音符;一分為八，八分音符……”這樣的教學形象直觀，很適合低年級的學生。

（三）欣賞教學“引趣增效”

音樂欣賞課是音樂教學的重要組成部分，是提高學生音樂鑒賞能力，提升學生音樂素養最為有效的途徑。但是很多學生還沒有養成欣賞音樂的好習慣，對音樂欣賞缺乏興趣。如何“引趣增效”呢？多媒體課件以它特有的生動形象的畫面為學生顯現了試聽立體化的感官認識，在激發學生欣賞音樂的興趣，幫助學生理解音樂作品，提升音樂教學效率等方面都有著不可替代的作用。

如欣賞《森林的小木匠》時，利用多媒體動畫課件取得了事半功倍的效果。師：“同學們，老師知道你們非常喜歡看動畫片，是不是呀？在樹林旁的一個小村莊里，住著一個心靈手巧的快樂小木匠，他會做很多精美又堅實的木制品，附近的人們都喜歡找他幫忙做家具，你們知道小木匠都會做什么家具嗎？看完下面的動畫片你們就知道了。”（播放動畫片）動畫片生動展現了小木匠勞動的場景，小主人公熱愛勞動、歡快活潑的神態，增添了作品的情趣，看完動畫片學生討論熱烈，極大調動了學生學習的熱情。

（四）演唱歌曲“引趣增效”

小學生天性愛動，模仿能力很強，但是有意注意的時間較短，作為音樂教師，一定要注意根據學生的生理和心理特點“引趣增效”，在音樂課堂教學的過程中，注重與學生交流同時融入律動及表演等形式讓學生“動”起來，這不僅符合小學生身心發展的規律，還能夠牢牢吸引學生注意力，同時學生在表演過程中音樂綜合能力也會得到提高。如在《賣報歌》一課教學時，指導學生演唱歌曲環節，我首先找學生根據自己的理解來前面表演，這名同學邊唱邊跳，笑容燦爛，我問學生這樣是否和歌曲的情緒吻合，學生們馬上說，不是很吻合，小報童很可憐，不應該用這么歡快的情緒演唱。那怎么唱呢？我讓他們小組討論，最后結論：第一段表現小報童內心焦急，演唱時速度稍快些;第二段后面部分演唱速度要慢些，表情要凝重些，表達小報童內心的凄苦;最后一段展現小報童對未來美好生活充滿希望，堅信好日子一定會到來。速要唱得稍快，堅定。接下來學生讓學生分組設計表演唱，學生們反應積極，演唱準確，表演貼切。

（五）音樂拓展“引趣增效”

音樂課堂教學中，根據課堂所學內容，進行拓展，開拓學生的視野，啟發學生思維，豐富能學生的想象力，也是教學中非常重要的環節。這一環節的“引趣增效”，可以通過比賽的方式來實現，學生們好勝心強，個個躍躍欲試。能很好的達到“引趣增效”效果。

總之，音樂課堂教學中的“引趣增效”是我們音樂教師教實現教學最優化的必要手段。只要我們肯于思考，一定會使我們的音樂課堂更加充滿魅力。