大數據時代下職業院校智慧學習環境的構建

胡駿

摘要：該文對大數據時代下目前社會制約職業院校教育發展的問題進行了分析，對該時代背景下的職業院校智慧學習環境構建的相關策略進行了分析介紹，最后做了院校智慧學習環境的構建做了總結及未來展望。

關鍵詞：大數據時代;職業院校;智慧學習

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0076-02

1 引言

教育關乎國家之本，隨我國不斷發展，已漸漸步入信息化社會，信息化社會的來臨意味著各行各業都走向信息化高速發展，教育信息化是當前教育者必須具備的思維和能力，互聯網的應用不僅對校園內部管理是一個有力改革，而且驅動著整個教育行業的改革，這種改革不只局限在線上學習，互聯網還可用于家?；印⒄猩?、教育評價等方面，普及到每一名學生。大數據時代已悄然到來，中國教育思維和教育理念乃至教育方式隨環境的變化都發生了質的改變，隨“互聯網+”創新模式的產生，智慧學習成為該時代下的學習方式，而構建良好的智慧學習的環境則變得至關重要，是各高校進行智慧學習的基礎和保障，是培養新時代培養創新性人才的關鍵。

2制約職業教育發展的問題分析

大數據時代下，網絡技術及高端設備在各行各業都有著廣泛的應用，對從業者的職業素養及能力都有著新的要求，提出了新的挑戰，對職業院校的辦學模式也形成了新的突破和挑戰，就目前情況而言，大多職業院校的辦學模式偏于傳統，較新時代下的結合互聯網的創新型辦學模式的形成還存在一定差距。

2.1基礎薄弱，使得職業教育教學模式創新不足[1]

首先，我國職業院校的起步較晚，發展不成熟，教育理年、教育思維以及教育模式的基礎較為薄弱。職業院校時間經驗不足，基礎不扎實，理論創新性不強，使得職業院校的教學模式落后，跟不上時代發展，滿足不了當代社會及市場對職業技術人員的要求，達不到職業院校確立的培養人才的標準。其次，職業院校的學生生源各異，為了給學生更多選擇的機會，職業院校的招生多樣化，使得生源復雜，學生基礎不一，個性差異很大，對職業院校的教育及學校管理都是不小的挑戰，改變現有的教育模式，創新辦學理念，是亟待解決的關鍵問題。

2.2學科本位，使得教學模式單一

職業院校教學模式的構建還沒有脫離傳統模式的影響，教育部早就提出“重點培養專業領域工作和基本技能”的培養目標，但在實際教學過程中，教師并不能對此完全落到實處，更加注重對理論知識的傳授，不能徹底貫徹以就業為導向的教學模式。在學科本位的模式下，課程培養內容，教學模式及教學方式等在教師心中都形成慣性思維，在短時間內很難有所改變，使得教學模式單一性更加突出。但由于時代的變化，教學改革的需要，教師需要破除這種傳統思維，這就需要教師承擔更大的壓力，加強專業教育素養，提升教學技能水平，學習更多的高新技術以面對新的教學指標，對教師而言，大大增加了教育教學的工作量，效率較低，以從教師層面而言，教學模式的改革進展緩慢。

2.3教學資源匱乏，制約了高職教育的發展[2]

目前我國很多的職業院校的教學資源有很大的限制，院校沒能密切關注市場，把一些社會教學資源引進學校，融入院校學生的教學培養過程中，教學資源的不足，嚴重制約了職業院校的進一步發展，更限制了職業教學模式的更新。而在大數據時代，尤其是針對職業院校學生的教學，從事工作的實際專業技能培養更加重要，教學資源不應局限在學校內部的資源，應更多應用社會資源，通過一些實習機會培養學生的專業實踐能力，可創立學校企業相結合的教學模式，學校企業互惠互利，學校向企業輸送優秀的專業型人才，企業為學校提供更多的教學培養資源，將企業的技師、行業優秀人才等引入學校的教資源，保障了學生的技能培養，緩解了就業壓力。

2.4評價方式單一，不利于創新人才的培養

對教師的教學評價是教學過程中重要的一個環節，有一個好的教學評價模式能給學生和教師之間建立一個良好的溝通平臺，及時反映學生的基本情況，也能使教師及時意識到教學過程中的薄弱環節所在，同時不同的教學評價方式改變教學取向的形成，從而影響到教學模式的構建。目前，多數的職業院校依然保留傳統的應試教育，評價學生是否對所學知識全面掌握、是否達到教學目標的標準所采用的方式依然是每門課程的結業考試，學生的課堂表現、學習過程中的積極主動性和主觀創造力不能通過最終考核的方式呈現出來，這將會大大打消學生的學習積極性和創新能力的培養。另一方面，職業學校的生源復雜，學生的個性鮮明，而傳統的應試教育之關注了學生的共性，忽略學生的個性發展，不利于挖掘學生的潛能。職業院校本就是以就業為培養目標，旨在為社會輸送專業的技術性人才，學生在學校學習的理論知識專業能力關鍵是轉化為生產力，所以教學評價方式多樣化也是趨待解決的重要問題。

3大數據時代下職業院校智慧學習環境建設策略分析

職業院校的辦學模式不能滿足現代信息化社會的飛速發展，也不能滿足社會各產業升級對優秀人才的迫切需求，在此時代背景下，把智慧教育理念引入職業院校課堂，做好院校的智慧學習的環境建設，對固有的教學模式做根本改革，才能培養出符合時代的具有創新能力的實用性人才。

3.1重視對智慧學習環境建設的頂層設計[3]

“互聯網+”時代的到來，各種網絡新技術浪潮一波波興起，而對于網絡設施缺乏，信息化教育培養的意識不足，信息化建設落后的職業院校來說，營造良好的智慧學習的環境是一項涉及面廣泛、工程巨大且復雜、具有挑戰性的一項工程。智慧學習環境的建設并不僅僅是形成類似智慧課堂、翻轉課堂等不同形式的信息化學習服務平臺，而是從學校智慧教育的全局出發，以培養下學生就業創業為主線，以建設成切實可行的職業院校智慧學習模式為目標，制定全面的縝密的構建規劃和發展戰略。

首先是要做好整體組織結構的構建工作，為智慧學習環境的有序進行提供保障，其次是結合學校特點做好頂層設計，對學校專業性、智能型、有特色性的教育內容進行重點技術打造，對學習資源的各項技術要素的配置要全面高效，打造出學校專業、高效、智能、系統的教育特色。再者是要關注學生和社會等各方面對學校環境的拓展性要求，全方面考慮到學生和社會市場的切實需求，構建具有創新性，切合大環境發展趨勢的兼容性的智慧學習環境。最后是對智慧學習環境的應用機制要有一定的要求，完善已有的應用機制，注入創新性想法，突出學生的個性定制，注重對學生的潛力的挖掘和多方面發展，增進各院校之間的溝通交流，提升應用效能。

3.2強化對教學模式變革的核心要求

與傳統的課堂教學模式相比，智慧學習模式有利于對學生個性的培養，此模式完全體現出以人為本的教育理念，在大數據時代下，將互聯網技術終端和學生的創造性學習進行有效結合，使得學生的學習積極性增強，加強創造力的培養，同時學校教育教學資源進一步擴大，互聯網為學生和教師之間提供了不受限制且效率高的溝通平臺。在信息技術為主要引領來進行的職業院校的教育教學改革當中，實現根本目標既培養實用性的創新性人才，對傳統的教學模式的改革是核心和重中之重，在這一過程中，支持學生學習方式的轉變，對傳統的課堂傳授教學有一個根本革新，充分調動學生的學習積極性和能動性，同時要充分明確對智慧學習環境的構建的核心不是網絡技術高級設備的配置，不是提高技術先進性，而是利用高級、先進的技術配置和網絡資源實現智慧學習的教學模式。

3.3提供多元化的服務促進創新能力的培養

職業院校智慧學習環境的建設，主要目標是培養“互聯網+”的大時代下的創新性人才，能夠在學校養成良好的工作能力，促進學生的全方面技能的提升和個性化發展。在這一方面，作為職業院校，不僅要培養學生的就業技能，而且在大數據時代下各行業與網絡技術密不可分，培養學生對互聯網技術的應用技能也同樣重要，更為關鍵的是對學生學習能力和創新思維和能力的培養，學生的學習能力對學生而言是立世之本，是進行學習的關鍵一步。

除此之外，職業院校智慧學習能力的建設要有層次化，一方面從學生知識和技能的記憶理解和分析應用的層面，另一方面從學生在學習過程中的教學評價和創新創造力的培養層面，對智慧學習環境進行設計建設。通過系統有重點地對智慧學習環境的建設及應用，對教師及學生更好的應用網絡技術，通過網絡技術資源進行學習，高效培養學生各方面的能力都至關重要。

3.4注重社交性增強協作與互動

在大數據時代下，隨著信息化技術的廣泛應用，人們的交流方式產生了天翻地覆的改變，人們從以前的面對面交流改換為現在隨時隨地就可進行線上交流，交流成本大為降低，交流方式更加便捷，同時也促進了知識的增長。智慧學習的校園環境的資源建設方面，除了提供豐富的時間機會和各類教學資源外，還需要關注學生的網絡技術的學習及學生與社會網絡的連接，為教師和學生提供互動性強、高效的智慧學習空間是職業院校智慧學習環境建設的關鍵所在。

人是社會關系的總和，學習也存在于社會人與人之間的交往互動之中產生，學生的過程也是一個連接的過程，因此，在設計建設院校智慧學習環境中，要著重社會學習網絡的構建聯通，為學生提供多方面的學習平臺，不僅增強就業專業技能，同時增強建設人際關系的能力，使學生在社會關系中通過團結、互助、協作實現高效學習，從而實現在大數據時代下職業院校智慧學習模式的真正建成及應用。

4結束語

在大數據的時代背景之下，職業院校智慧學習的建設是一項復雜的系統性的工程，對此巨大的工程而言，院校突破傳統模式的舒服進行智慧教育理念的改革是基礎，也是建設智慧學習環境的關鍵所在。智慧學習環境的建設是為實現高效學習、培養優秀的創新性人才、建設良好的教育教學氛圍服務，目前，在這個大數據的新時代下，教育教學模式的改革也成為重中之重，分析實踐職業院校的智慧學習環境建設策略也是當前眾多教育研究者的關注重點，各職業院校也應及時跟上時代潮流，追隨市場趨勢，對院校智慧學習環境的構建引起足夠重視，下大改革力度，與時代接軌，培養出創新性強的實用性優秀人才。

參考文獻：

[1] 吳宇玲.大數據時代智慧校園中的教學改革[J].中國管理信息化，2017，20（3）：235-236.

[2] 伍鑫，李三福，許彪.“網絡原住民”已是主角，“三三一智慧學習”恰逢其時——職業教育智慧學習環境構建探索與研究[J].教育現代化，2018，5（43）：168-169，176.

[3] 關琰芳，王安福.高職院校智慧學習環境建設策略分析[J].中國校外教育，2017（S1）：478-479.

【通聯編輯：光文玲】