新形勢下關于中職學校電子商務專業建設的思考

張雁

摘要：伴隨著我國電子商務交易規模的不斷擴大，社會對電子商務專業的人才需求大幅增加。本文從中職學校電子商務專業建設的層面出發，對中職學校電子商務專業的培養目標、課程體系、實訓場地、師資隊伍、教材開發、反饋體系建設等方面進行了思考與論述。

關鍵詞：電子商務;專業建設;職教20條

中圖分類號：G710 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0134-02

自從1999年阿里巴巴公司成立以來，伴隨著互聯網的應用提速及網絡支付技術的普及，我國的電子商務相關產業得到了迅猛的發展。如今，網上購物已成為大眾消費主渠道，企業電商化采購也日益增長，電子商務交易規模不斷擴大。

據國家統計局電子商務交易平臺調查顯示，2017年全國電子商務交易額達29.16萬億元，同比增長11.7%。其中商品、服務類電商交易額21.83萬億元，同比增長24.0%。2018年我國網絡零售市場規模持續擴大，全國網上零售額突破9萬億元，其中實物商品網上零售額7萬億元，同比增長25.4%，對社會消費品零售總額增長的貢獻率達到45.2%，較上年提升7.3個百分點。2018年我國企業電商化采購市場規模約為3600億元，同比增速達80%。截止到2017年12月，中國電子商務服務企業直接從業人員超過330萬人，由電子商務間接帶動的就業人數，已超過2500萬人。

伴隨著電子商務交易規模的持續擴大及國家對創新創業的大力支持，各行各業對電子商務人才的需求大幅增加。目前電子商務專業在本科、高職、中職院校中均已普遍開辦，對于中職院校來說，如何在國家發布了“職教20條”的新形勢下能找準定位、依據學生綜合素質及電子商務職業崗位需求進行科學化的電子商務專業建設是亟待解決的問題。本文從以下幾個方面對新形勢下的電子商務專業建設進行了思考和論述：

1找準定位，明確中職學校電子商務專業的培養目標

2019年2月13日國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，這份被業內稱作“職教20條”的文件內涵廣泛而深刻，勢必有力推進我國職業教育的大力改革與發展。

我國的職業教育分為中等職業教育、高等職業教育和高層次應用人才培養（專業學位研究生）三個層次。文中明確指出：“把發展中等職業教育作為普及高中階段教育和建設中國特色職業教育體系的重要基礎，保持高中階段教育職普比大體相當，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育。”“積極招收初高中畢業未升學學生、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等接受中等職業教育;服務鄉村振興戰略，為廣大農村培養以新型職業農民為主體的農村實用人才。發揮中等職業學校作用，幫助部分學業困難學生按規定在職業學校完成義務教育，并接受部分職業技能學習。”

從目前中職學校實際的生源來看，學生絕大多數是來源于農村、家庭貧困、學習困難的初中畢業生。學生的學業水平、學習能力、學習態度均不佳，學習的主動性、配合性、對知識的理解能力、學生的綜合素質不高，尤其數學、英語基礎很不好，使得教學過程推進困難、教學效果不好。而電子商務專業涉及多個學科知識的交叉，包含了計算機應用技術、網絡技術、市場營銷以及商貿活動涉及的經濟管理知識等，內容多而雜。中職學校需要立足于學生的實際知識水平和學習能力、人才培養體系的準確定位及職業崗位需求制定培養目標，切勿好高騖遠，應側重于培養基礎的、應用型的商務方向的人才，而非技術型人才。

通過學習電子商務專業課程，培養學生具有良好的職業道德、具備基本的計算機網絡知識和計算機應用能力、能夠利用網絡平臺進行商品的市場調查、網絡采購和推廣營銷、客戶服務、商品交易、物流配送、電子支付等電子商務活動的一般流程，能夠進行電子商務網站簡單的維護與管理，具備電子商務法律法規常識、良好的語言表達溝通能力、一定的書面表達通力和團隊協作能力的中等電子商務專業技術人才。

2模塊化與一體化相結合的課程體系建設

通過市場調研、深入電子商務企業實地考察，并結合區域經濟發展的特點與人才需求狀況，充分利用和挖掘學校的軟硬件實訓條件及校外實訓基地的條件，由本校專業學科帶頭人、骨干教師、電子商務企業代表、行業專家共同構成專業建設指導委員會，圍繞中職學校電子商務專業的培養目標，結合職業崗位能力要求，分解培養目標中蘊含的各知識能力結構和遞進關系，科學合理地劃分模塊，以提高學生的電子商務從業綜合素質、培養學生的電子商務動手實操能力為主，理論知識以夠用、適用為原則進行電子商務專業模塊化與一體化相結合的課程體系建設。

3校內實訓場地及校外實訓基地建設

為滿足電子商務專業一體化教學的要求，學校需要根據模塊化與一體化相結合的課程體系，建立相應的校內實訓場所，并相應配套計算機及計算機網絡、電子商務模擬仿真平臺、教學資源云平臺等實訓所需的軟、硬件條件。在校外積極開展校企合作共建實訓基地，為一體化教師輪訓及學生電子商務跟崗實習和畢業前的頂崗實習創造條件。

4一體化師資隊伍建設

當前我國的職業教育主要學習和借鑒了德國的“雙元制”模式，雖然政府大力提倡和推動校企合作培養職業技術人才，然而因為相關的制度及經濟支持等配套政策尚不完善，目前中職學校的教師大多來源于經濟相關專業或計算機專業，缺乏電商企業實際工作經歷與經驗，是從學校到學校的“書本型”教師。由于教師自身缺乏電子商務實戰經驗，因此在實施電子商務專業模塊化與一體化相結合的教學過程中并不能給學生提供高質量的、專業化的引導和指導。

“職教20條”明確提出：“從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。”“職業院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一周期的全員輪訓制度。”在國家政策和制度的保障下，中職學校電子商務專業“雙師型”教師隊伍質量的改善與提高指日可待。中職學校要抓住機會積極行動起來，以優惠政策引進電子商務行業內業績突出、專業綜合素質高、實踐能力強的企業從業人員充實到教師隊伍中來，同時對現有的教師要大力開展理論培訓及定期到電子商務企業進行頂崗輪訓的實踐培訓。

5一體化教材體系開發

電子商務專業課程體系所涉及的知識結構與職業能力構成與當前的計算機技術及經濟管理領域的發展狀況密切相關，當今時代，計算機技術發展迅猛，新的網絡技術的應用、新的經濟模式的興起，都會對電子商務的模式與內容造成沖擊與改變。陳舊的教材會造成教學的人力、物力等資源的巨大浪費，缺乏教學的實效性。內容高深艱澀的教材更會使得學生學習興趣低下、學習配合度不高、教學效果無從談起。中職學校應組織教師立足于學生的學習能力、基本素質、培養目標，進行模塊化與一體化相結合的教材體系的開發，著重培養學生的電子商務實操技能。

6反饋與改進循環體系建設

在電子商務專業建設思路的具體實施過程中，難免會出現結果與預期目標不相符的情況，只要勇于直面問題，積極解決問題，在培養目標、課程體系、實訓場地、師資隊伍建設及教材開發等各方面積極接收反饋并不斷修正及改進，中職學校的電子商務專業一定會走上良性發展的軌道。

參考文獻：

[1] 肖錦龍.技工院校電子商務專業一體化教學改革初探[J].就業與保障，2017（21）：26-27.

[2] 李錦芬.電子商務實踐教學[J].電子商務，2014（12）：68-69.

[3] 張驊 耿楠.論技工院校電子商務專業教學新思路[J].智庫時代，2018（40）：170-171.

【通聯編輯：王力】