【摘要】翻譯在初中英語教學(xué)中起非常重要的作用。作者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，通過分析翻譯教學(xué)中存在的問題，探究特殊句式的翻譯規(guī)律和策略，希望能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考語言文化差異并幫助學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】特殊句式;翻譯教學(xué);翻譯策略

【作者簡介】王燕，甘肅省酒泉市第二中學(xué)。

一、引言

目前的英語課標都強調(diào)通過英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，對翻譯教學(xué)重視不夠，其實翻譯時刻伴隨教學(xué)的始終。由此，對學(xué)生進行翻譯技巧的點撥有其必要性，尤其是對特殊句式的翻譯技巧的掌握有助于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，提高語言運用能力。

二、特殊句式翻譯教學(xué)中存在的問題及重要性

翻譯是用一種語言把另一種語言所表達的內(nèi)容準確地重新表達出來的語言活動。由于中英兩種語言分屬不同語系，都有各自的詞匯、句法結(jié)構(gòu)、和思維模式。因此，目前的翻譯教學(xué)中還存在以下問題：1.容易忽略翻譯教學(xué)，現(xiàn)在的英語課堂過分強調(diào)情景教學(xué)法，事實上，如果學(xué)生不掌握一些重要翻譯技巧的話，是很難達到流暢表達的。2.容易受母語思維的限制，由于我國中學(xué)生在思想交流、語言表達上很少使用外語，缺乏外語思維。3.容易產(chǎn)生“文化休克”現(xiàn)象，翻譯不僅是語言表層意義的轉(zhuǎn)換，更是兩種文化的相互溝通。

筆者選取初中英語特殊句式進行翻譯策略的探究，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，作為教師，提前對一些特殊句式的翻譯規(guī)律進行整合、提煉，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到“桃子跳一跳就能摘得到”的成就感。有利于幫助學(xué)生掌握重要的翻譯策略，要想達到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，正確的方法是必備的。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，翻譯的過程就是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的過程。

三、特殊句式翻譯教學(xué)策略探究及實踐

1.增強英漢語言對比，探尋語法規(guī)律。雖然英語和漢語隸屬于兩個不同語系，但是只要對兩種語言做對比研究，就會發(fā)現(xiàn)翻譯確有一定的規(guī)律性。仔細對比，兩種語言的句子在形式結(jié)構(gòu)上仍有明顯差異。英語重形和，漢語重意合。英語狀語基本在句末，漢語狀語位置較為靈活。在翻譯的過程中要靈活處理，不能逐字照譯，以There be 句型為例：（1）從前有座山，…… Once upon a time， there was a mountain…… （2）明天有一場籃球比賽。There will be a basketball game tomorrow.

如何將漢語里常見語句“從前有座山……”直接轉(zhuǎn)換為英語，一要打破固有思維，尋找英語中與之對應(yīng)的There be 結(jié)構(gòu)，理出句子主語。二要避免重復(fù)，there be 句型本身就表示某處有某物，意義與have接近，學(xué)生容易重復(fù)使用。三要注意，列出句子主謂賓之后，在句末加上時間狀語，使譯文通順。

2.理清句子主線，再加修飾部分。漢語的定語以“……的”為標志，而在英語里定語有前置和后置之分，和漢語思維相差較大的是后置定語的翻譯。分析句子時，首應(yīng)該理清句子主干，然后添加修飾語。定語從句的譯法主要有前置法，后置法和溶合法。（1）The film that we saw last night was interesting.昨晚我們看的那部電影很有趣。（2）笑到最后的人是贏家。 He who laughs last laughs best.一句的翻譯采用定語前置法，按照漢語的慣用表達，把定語從句譯成帶“的”的定語詞組，放在被修飾詞之前，從而將復(fù)合句譯成漢語單句。二句的翻譯采用溶合法，即把原句中的主語和定語從句溶合在一起譯成一個獨立的句子。

3.關(guān)注語言差異，選擇恰當表述。傅雷說：西方人喜歡抽象，長于分析，中國人喜歡具體，長于綜合。英語的句子常常用抽象名詞或其他無生命的東西做主語，而漢語的主語卻大多數(shù)是人或有生命的東西。所以必要時應(yīng)酌情變通，順應(yīng)譯語的行文習(xí)慣。本節(jié)著重探討It的用法。（1）對我們來講，學(xué)好英語是有必要的。It is necessary for us to learn English well.（2） I find it difficult to finish the work on time. 我發(fā)現(xiàn)按時完成工作是困難的。不論是it作形式主語還是形式賓語，所代指的都是較長的不定式， 其目的是避免頭重腳輕，字對字生搬硬套。

4.挖掘文化內(nèi)涵，當好文化的傳播者。翻譯是語言之間的轉(zhuǎn)換，更是文化之間的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)英語不是一味的讓學(xué)生死記硬背，而是通過英語學(xué)習(xí)去開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生了解產(chǎn)生英語語言國家的文化背景知識去進行無障礙的跨文化交際。作者通過對比分析了以下實例：（1）It is raining cats and dogs. 天正下著滂沱大雨。（2）厲害了，我的國。 Amazing China. 研究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文化背景才能真正掌握知識點。中國人把狗看作是不好的象征，而西方人把狗當作朋友，伴侶。因此，只有在平時的教學(xué)過程中，循序漸進的給學(xué)生講解一些中西方文化知識，才能避免出現(xiàn)錯誤。其次，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在鑒賞西方文化的同時繼承弘揚中國文化，在英語課堂中，適時適度的將英語語言知識和時政生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和跨文化意識。

四、結(jié)語

葉圣陶曾說“教是為了不需要教”，筆者選取初中英語階段特殊句式翻譯教學(xué)的探究，其目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生鑒別英漢語言文化差異的能力及語言運用規(guī)律，對于初中生來說翻譯能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，上課教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)逐步滲透特殊句式的翻譯策略。

參考文獻：

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